小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究

罗龙英

摘 要 随着课改的不断进行和新课标的下发，我们小学数学对于教师课堂提问的能力提出了新的要求。新课标中明确指出，我们要更重视课堂问题的引导性和启发性，小学阶段正是孩子思维发展的黄金时期，我们通过合理的课堂提问不仅可以培养学生的逻辑思维能力还可以帮助学生提高自身的学习成绩。因此，如何更好地进行课堂提问我认为是我们当前教学工作的重中之重。

关键词 准备；考虑；时机；举措

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0169-01

想要做好课堂提问，那么我们就要分析当前课堂提问的现状，进而根据这一现状去寻求解决的办法。这就是所谓的“对症下药”，本文就以我多年的教学经验来浅谈一下当前数学教学课堂提问环节存在的问题以及解决的办法。

一、小学教师数学课堂提问存在的问题

（一）課前准备不足

“兵马未动，粮草先行”我们的数学课堂虽说不是战场，但是课堂问题做为学生们的精神食量也是要早早的准备好的，只有做足准备我们才可以胸有成竹。但是当前很多数学教师往往是不对课堂问题进行备课的，他们提问问题的由来大部分都是一时兴起，这就导致了我们问题的效果低下。

（二）问题设计欠考虑

“浓妆淡抹总相宜”，我们问题的设计也应当考虑这一点，不是难的问题就可以启迪学生的思维，也不是简单的问题就无法开动学生的思维。很多数学老师在进行问题设计的时候往往只考虑调动学生的思维，却不考虑学生的心理年龄以及其大脑发育程度。这样的问题不仅缺乏层次感，还会在一定程度上打击学生的自信心，进而导致课堂问题教学失去意义。

（三）问题提问方式过于单一

“一成而不可变，故君子尽心焉”，我们数学学科的特点就是其应用性特别的强，其特色就是多样性和变动。而大部分教师在提问的时候都是重复的提问一个问题，难以有新意。这种墨守成规的提问方法长久下去会让课堂提问变的枯燥乏味，学生的积极性难以调动。

（四）难以把握问题提问的最佳时机

“机不可失，失不再来”学习有的时候是有一个切入点的，在某一个恰当的时间，教师的思维会同学生的思维产生共鸣，这个时候提问为题就会起到事半功倍的教学效果。因此这要求教师需要事先做足功课，且要有一定的把握时机的能力。如全班学生都兴致昂扬参与到课堂互动的时候就是问题提出来的最佳时机，而相反在班上同学开小差走神的时候则不适宜进行问题的提问。

二、做好课堂提问的有效举措

（一）根据课本提问重点知识点

小学阶段，我们的课堂授课时长较短，因此想要追求高效就必须在有限的时间里去把问题的效果最大化。这就需要教师做好备课，认真的去寻找每一节课的重点、难点，并去根据学生的状况再课堂适宜的提出问题。如我们的教学课本中的《长方形和正方形》一课，这节课的教学重点就是让学生掌握何为四边形、何为长方形、正方形。这时候我们提问的时候就可以提问长方形、正方形属不属于四边形呢？既很简单的让同学们回顾一下四边形定义，又很简单的让学生了解了长方形和正方形的定义。这样具有针对性的问题，虽然看似简单，但是它涉及的知识面非常的广泛，既可以帮助同学们快速抓住课堂教学的重点，又让同学们加深了对知识的记忆。

（二）新旧知识点要有效结合

我们数学的知识点相互之间是有非常强的联系性的，在接受新知识点的同时也会穿插很多旧知识。“温故而知新”，我认为反过来讲是一样的，我们学习新知识的时候可以重温旧知识帮助学生加深记忆。比如我们在《分数的简单计算》一课中，学习分数的加减法的时候肯定要运用到整数的加减法。这时候我们提问的问题就可以以这个为切入点，让学生在思考问题的时候去把新旧知识都重温一遍，这样无论是原有知识的回忆还是新知识的记忆都会在学生的脑海里过一遍，对于学生加强自身记忆是大有帮助的。

（三）鼓励学生课堂多多回答问题

从心理学的角度来看，我们的学生是十分渴望得到教师的认可和赞誉的，但是渴望的同时他们又不敢过于表现自己。这一现状的原因就是学生既渴望得到赞扬又还怕收到老师的批评。因此我认为做为教师我们在进行提问的时候，即便学生回答的不正确也要对他勇于回答问题的方式去进行表扬，这样对于其他学生来说就会产生鼓舞士气的作用。有了表率作用一些在课堂上怕回答错问题被批评或者被其他同学笑话的学生就会有勇气去主动地回答问题甚至是反问老师问题。这样的话可以说我们的教学目的就实现了。

（四）紧抓提问的时机

上文我们讲了在学生回答问题仍然有疑虑的时候会提出反问，这时候我们就可以反过来在给学生以设问形式的问答。这种时机学生们的大脑处于高速运转的状态，我们一问一答的解决问题方式就会很深刻的引入到学生的脑海。

三、结语

小学数学课堂的提问仍然有很多的不足是我没有指出来的，因此，想要做好课堂提问教学展开一些列的课题研究就是必备的。这样不但可以为我们教师提供一个研究的平台，还可以互相交流自己的教学心得。除此之外，我们教师也要不断的去提高自己的授课水平和提问技巧，这样我们的课堂提问教学必然会越做越好。

参考文献：

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