信息技术在小学数学教学中的应用探索

郑春焕

摘 要 信息技术是以网络通讯为基础，将图片、声音、视频等等多媒体方式融合在一起，对以往传统式的教学产生了很强大的冲击，使传统式的教学模式需要随着时代的改变而不断地更新。具体学科和信息技术的深度融合，是当今社会发展的一个必然趋势。将二者进行深度融合，有利于激发学生学习数学的积极性。因此，作为小学数学教师的我们，应将数学学科和信息技术进行深度融合，这样有利于促使学生更积极地参与到小学数学的课堂教学中去，从而进一步优化课堂教学过程。

关键词 小学数学；信息技术；融合探究

中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0014-01

现代化信息技术与具体学科的紧密结合，是符合时代发展的，只有将现代信息技术和课程紧密结合，才有利于在最大程度上提高学生的创新精神和实践能力。所以，面对新课程教育改革在我国的不断深入，将信息技术与数学学科灵活地进行深度融合，从而进一步提升数学这门学科的教学效果。本文，笔者就结合自身多年的数学教学实践，对信息技术与小学数学学科深度融合这一重要话题谈谈自己的看法。

一、营造直观教学情境，提升学生学习热情

现代信息技术有着明显的優势，它能够将课本上抽象复杂的内容变得更加直观形象，为学生营造直观教学氛围，刺激学生的多重感官，给学生带来一场视、听盛宴，让学生喜欢上数学这门学科，从而促使学生可以在生动活泼的教学环境中进行学习。

例如，以《认识钟表》这节内容为例。在教学的过程中，我先利用现代信息技术向学生展示几张钟表的图片，促使学生在整体上对钟表有一个自己的认识，紧接着我又利用现代信息技术制作了相关的flash动画，我让钟表一点一点向前走，随机抽取学生来回答钟表的具体时间是什么，在向学生播放flash动画的过程中，学生对钟表的运动方向和运动轨迹进行了掌握。如此，我通过将信息技术与数学学科紧密结合，将课本上抽象的知识变得更为直观、逼真，为学生营造了直观的教学情境，从而提升了学生学习《认识钟表》这节数学知识点的热情。

二、转变学生学习模式，激发学生探究意识

在传统的小学数学教学中，教师处于主导地位，以数学课本为基础，将课本上的数学知识点一条条罗列出来，学生则以被动者的身份学习教师所讲解的数学内容，这种传统以教师、教材为中心的注入式教学模式，不利于学生思维能力的发展，学生很难掌握实质性的数学知识，甚至有部分学生对数学产生了厌恶之情。而现代信息技术，具有强大的信息搜索功能和储存、分享功能，将其与数学学科进行整合，能打破传统的单一教学模式，学生可以通过小组合作的方法，从而进一步激发学生的探究意识。

例如，以《位置与方向》这节内容为例。我先利用信息技术制作了相关的Flash动画，我在大屏幕上呈现出几种方位，然后，鼓励学生在各自的小组中对大屏幕中呈现出的方位进行讨论，并最终得出结论，待学生自主探究完毕后，负责发言的学生来到大屏幕前，利用PPT向其他学生分享组内成员的观点。如此，我通过将信息技术与小学数学紧密结合，鼓励学生在小组中进行了自主探究，转变了学生的学习模式，激发了学生的自主探究意识，帮助学生更好地学习了《位置与方向》这节数学内容。

三、突破数学教学难点，帮助学生深刻理解

很大一部分学生不喜欢数学这门学科，认为这门学科太难。数学确实有着很强的逻辑性，相对来说比较抽象、晦涩难懂，但是如果学生掌握其中的规律，数学学起来也就并没有那么难了。正是因为数学有着很强的逻辑，有一定的抽象性，所以，教师要将信息技术与小学数学课程进行深度融合，将课本上抽象复杂的数学知识点变得更加直观，让学生觉得简单易懂，从而帮助学生理解数学相关内容。

例如，以《认识图形（一）》这节内容为例。这节数学内容是本节课的重难点，要求学生重点掌握。在本节课的课堂教学中，我先利用信息技术向学生展示几张平面图形，如，“圆形”、“长方形”、“正方形”、“等腰梯形”、“椭圆形”等等，让学生对这些平面图形的特征进行观察。紧接着，我利用信息技术制作了相关的flash动画，然后在课堂上随机抽取几名学生来到讲台上，用flash动画进行拼一拼、摆一摆、折一折等操作，将一些零散的小图形拼成一个完整的大图形。如此，我通过将信息技术与数学学科深度融合，突破了教学重点和难点，让学生更加深刻地知道了平面图形的特点，从而帮助学生深刻理解了这部分数学内容。

总而言之，作为一名小学数学教师，应灵活运用现代信息技术，将其与数学学科进行深度融合，充分挖掘现代化信息技术的优势，将课本上抽象的知识变得容易理解，从而进一步提升学生的数学理解能力，帮助学生更高效地学习数学这门课程。

参考文献：

[1]李海凤.现代信息技术环境下的小学数学课堂有效性教学策略和方法的研究[J].速读旬刊，2014（10）：103.

[2]于海丽.现代信息技术环境下的小学数学课堂探究[J].读写算：教育导刊，2015（19）：67.