新信息时代下无机及分析化学课程教学方式的改革研究*

贾斌 李运涛

（陕西科技大学化学与化工学院，陕西省轻化工助剂重点实验室）

现如今，中国互联网产业发展加速融合，网络强国建设迈出重大步伐，中国数字经济发展步入快车道[1]。互联网使一种全新的人类社会组织和生存模式悄然走进我们，构建了一个超越地球空间、巨大的网络群体，而高校的青年学生以其对新技术的快速掌握和独特理解、极活跃的思维和极高的积极性成为网络群体的重要组成。因此，在新信息时代下，探索适应当代形势的教学方法是很有必要的。无机及分析化学是工科类大学新生入学后最早接触的一门专业基础课，对学生今后相关专业课的学习起到极为重要的基础作用。以新信息时代学生的特点为出发点，研究如何使学生更好掌握这一门基础课，是非常值得去探索的。

一 新信息时代下大学生的学习观

在网络技术和网络平台的助力下，人类正面临着一个“知识爆炸”的时代，各类知识从数量和形式上都呈一个显著增长趋势。但是，大量信息的涌入使人容易“知识焦虑”和“恐慌”，很多人不知道怎么筛选有用的知识。高校大学生正处于学习知识的最佳阶段，教育工作者有必要引导青年学生形成正确的学习观。

1 首先树立自主学习观

中学阶段的化学知识总体内容较少，知识点较简单，教师有足够时间对某个问题举一反三，学生也多是被动接受知识。而无机及分析化学课程内容多，知识点难度增加，受不断压缩的课时数限制，教师不能对每个知识点面面俱到，所以需要学生养成独立自主的学习能力，树立自主学习观，在学习中体会到任何知识都不能仅仅从课堂或某个书本中获得。

2 树立全面学习观

科技进步使未来社会需要更多的复合型人才，大学生除了掌握本专业的知识，应多接触一些相关专业，积极参与到一些社会实践工作中去，以达到全面发展。

3 树立创新学习观

学生在中学阶段的学习主要是以课本为主，老师也要求学生心无旁骛。进入大学后，学生受到教师的约束减少，可以更自由的提出自己的观点见解，教师应多鼓励学生树立创新学习观，培养学生独立思考的能力。只有树立了正确的学习观，才能使大学生真正体会学习的快乐，并不断完善自我，满足社会发展的需求。

二 新生适应问题与对策研究

无机及分析化学是大学新生入学后的第一门化学课。怎样把学生带进这个知识领域，让学生对这门课“一见钟情”，那就必须从新生的自身特点出发研究问题。近几年，“95后”已经成为高校学生群体的主要力量，信息时代下，他们接触的知识面更广，受到的影响也更多，所以相对以往的学生，这一代的学生更加活泼奔放，个性鲜明，思想呈多元化，有着突出的心理特征和强烈的自我意识[2]。具有的普遍特征是：（1）自我意识强，缺乏团队协作意识。根据教学经验，我们发现这些学生对老师的一些观点能够提出自己的意见，说明学生自我意识强烈。遇到自己觉得不能解决的问题时会主动向教师寻求帮助，但一些问题其实可通过学生之间互相沟通来解决，因此，缺乏和同学的交流，强调自我是这些学生的突出特点。（2）优越感强，抗挫折能力弱。我校作为省重点“一本”院校，大部分学生都是通过中学阶段非常艰辛的努力才升入这所学校，所以入学新生或多或少有一定优越感，甚至有人满足于现状，觉得将来只要有一纸文凭就可以，对未来面临的打击和挫折并没有做足够心理准备。而无机及分析化学这门课程知识点多，内容复杂，计算难度大，所以很多学生一下子学不懂，受到打击，没有了学习的兴趣，容易自暴自弃。（3）性格活跃，自制能力差。表现在学习中，学生不能踏踏实实完成老师布置的各项作业和任务，存在应付差事甚至抄袭、弄虚作假。

针对以上问题的解决策略是：（1）教师提高自身教学水平。教学本身就是门艺术，大学阶段的教学更不能照本宣科，教师自身的人格魅力，优秀的教学水平都能吸引学生对课程的关注。教师应研究教学技巧，基于无机及分析化学和高中化学知识点，引导学生由“已知”探“新知”，将两个不同阶段处理问题的关联与区别讲清楚，帮助学生消除对这门课程的陌生恐惧心理，使其信心大增，从而更快地进入良好的学习状态。（2）改革课程体系和教学内容。信息时代下，知识更新换代快，教材在一定程度上并不能反映出最新的科技进展，引导学生了解课程的相关研究进展，能够激发学生学习兴趣。在课程内容安排上，由浅入深，逐步建立学生的学习自信心。（3）大胆采用创新教学模式。针对学生性格活跃，自我意识强的特点，可以利用“翻转课堂”或者“微课”等教学方式与传统教学相辅相成。在一些容易理解的知识点开展创新教学，让学生成为教学的主角，这样可以极大增加学生的学习积极性。（4）严格教学纪律。新生经历了中学阶段紧张的学习生活，进入相对自由的大学校园，容易在学习上放松自己，教师可在教学初始便制定好课程考核条件，对于平时成绩的考查要严格要求学生，使学生意识到大学阶段并不只是追求期末考卷的合格，而是把掌握知识作为学习的目标。

三 无机及分析化学教学改革

信息时代下，科学技术手段越来越先进，人与人直接的沟通交流方式也多元化。师者，传道授业解惑也。在新时代下，无机及分析化学课程的教学内容和方式也应与时俱进。

1 基于专业特点的课程内容选择

不管什么专业，都不能忽视化学基础原理的学习，但是对一些应用类的知识可以根据不同专业特点进行分解设计，如生物学专业特别注重生命元素及其在生物体中的作用；化学类理学专业则特别注重元素化学的全面学习以及其在生产生活中的实际应用；化学高分子专业注重金属元素特别是过渡金属及其配位化合物的学习以及物质的合成与分离方法等。化学工程类专业对元素单质及化合物的基本性质以及工业生产方法与流程要求较高[3]。

2 创新教学手段

利用高新科技、互联网络这种学生更喜闻乐见的网络信息技术辅助教学，发展混合式教学。学生与教师的联系不再局限于教室和课堂，而可以无限扩展，可以无障碍沟通。教学——反馈——再教学，形成良好的教学模式，借助先进手段收获更多学生的反馈信息，教学过程必然是水到渠成。

3 新信息时代教师的角色

教师的主要角色是教书育人，在新信息时代，教师也担负着学生团队的领导角色，要利用各种先进技术引领学生驰骋在这条信息高速公路，信息技术教育将会是教师进修的基本内容。教师要想有效地帮助学生进入信息高速公路驰骋而不迷失，就必须具备有关技术服务的知识，掌握相应的操作技术。现代社会发展迅速，每个人都在激烈的社会变革中不断寻找自己的位置和价值，教师也不能置身事外，面临的困惑也更多，这就要求教师能够准确判断和筛选有用信息，过滤负面能量。因此要想教育学生成为一个合格的公民，教师首先要自己成为一个合格的公民，遵守社会道德约束坚持原则，自觉成为一个能够经得起社会考验的人，这样才能对学生起到榜样的作用。

总之，无论教育的形式和工具如何发展，教育的目的并没有本质的变化，仍然是为我们的社会、国家、民族培养有用而且合格的公民，把握这个方向就能够在新时代里积极创新教育方法提高教育效率成为一个合格的教育者，使得教育能够在国家和民族发展中充分发挥基础性作用[4]。新信息时代，信息和科学技术正在改变着人们的工作和生活方式，全球经济竞争在不断地加剧，社会对劳动者教育水平的要求越来越高，这必然促使高校教育要适应时代发展变化，打造出适应新时代的有用人才，因此，应及时地变革传统的学习观，树立新的学习观，根据课程特点出发因人施教，大胆改革，以迎接新时代的挑战。