小学语文精准课堂启用微课教学的实践

殷雪芬

（青田县山口镇小学，浙江丽水 323900）

随着互联网技术的快速发展，当今社会在向“人人皆学、处处能学、时时可学”的新型的学习导引的社会转型和发展，教育承载着教育改革和创新的重担，网络如此发达，知识不再只是局限在课本这种单一死板的形式，网络传播知识更具有全面性、针对性、终身性的众多优势。

一、微课在小学语文教学中的发展现状

语文是一门工具性学科，它不仅仅是一门十分重要的基础学科，也是一个理性的人表达自己思想，清晰明了与他人交流的重要工具。特别是对小学生而言，小学语文更是学习汉语基础中的基础，学好了语文，就能够为学习其他学科打下良好基础。

由于受传统教学模式的思想，教师在教学过程中局限于传统的教学方式，并没有将微课合理运用，造成微课的使用频率较低，往往只出现在类似于“教学比赛”“微课比赛”这种形式中。其次，教师教学过程中，有些教师并没有把微课加以重视，从而忽略了微课本身的灵活性。最后，制作高质量的微课需要精力、时间，在日常教学中教师不愿意制作微课，导致微课教学内容相对匮乏。其实相比传统的教学模式而言，微课能将重难点直观地呈现在学生面前。学生反复观看，提高教学效果。但是大多数小学教师并没有意识到这一点，从而导致微课没有发挥应有的效果。教师应该重视起微课的应用，教学过程中，打破传统的教学理念，将微课合理运用到课堂知识当中，把所教知识整合成视频或PPT等模式，给学生更直观的感受。

二、微课的优势

微课，全称“微型视频课程”，是一种将学科内容知识点、例子练习题、重点难点、反思总结等教学所需内容，以及其他启示性内容以视频的形式向学生传递知识，启迪学生学习思考的新的教学形式。微课往往时间比较短小，目的在于生动形象地讲授一个知识点，通过浓缩精炼的视频方式来达到教学目标。相较于传统的授课方式，微课通过视频的方式，以知识点为核心，用大量精心安排的信息来包装，让学生在学习过程中达到最佳效果。

微课的表达形式是视频，可以使用在线视频的方式，让学生在学习时间安排上，更加自由。选择在自己高效的时间点学习相关的知识，也有利于培养学生对相关学科的兴趣。纵观国内外，所有备受好评的“微课”都带有着明显的特征。

（一）短小精悍，授课时间短

微课的视频往往都短小精悍，时长大都在5到10分钟，即使最长，也不会超过15分钟。这种短时间的课程，可以让学生全程处于一个精神集中的状态，有效避免了注意力分散导致学习效果下降的可能，从而在短时间内快速有效地达到学习目的。

（二）内容精细，授课目的强

微课的授课内容精细，所以就需要仔细地安排设计，不能讲授过多的内容和繁多的知识，清晰明了地讲清楚这一知识点，保证了学生短时间内能够理解教学目标，也更容易明确教学目的，不会出现授课内容过于繁多，导致学生本末倒置、主次难分情况的发生。

（三）传播性强，授课范围广

微课资源是以视频形式存在的，这也就保证了它能够在网上传播，而短小的课程，使得其资源空间占据很小，往往几十兆左右，那么学生在网上观看微课、下载微课、分享微课、传播微课就成一件极其容易的事情，在学生相互探讨之间，必然会有很多美妙的想法产生，从而实现互助互学，共同提高。

（四）自由方便，授课形式活

微课学习的平台不局限于课堂之上，不用学生正襟危坐地坐在书桌面前，盯着黑板或者幻灯片学习。一切可以播放视频的平台，比如手机、iPad、电脑等等，都可以成为学生学习的媒介。学生完全可以随时随地学习知识，不仅是在学校，家里、地铁中、咖啡厅、图书馆等合适的地方，只要学生能够看视频，就可以投入到学习中。

三、微课在语文教学中的有效应用策略

利用微课，我们可以通过鲜明的图片、形象的视频来吸引学生的注意力，从而避免学生在学习过程中出现厌学的情况，提高学生学习的热情，那么学习效果自然会飞快提升。

（一）微课导入，激发兴趣

学生的学习兴趣是学好知识的前提。小学阶段的学生，对各种事物充满了好奇。微课的引入能够更直观地将课程内容呈现到学生的眼前，给予学生更直观的感受。微课中的动画色彩能够激发学生的学习兴趣，从而引导学生自主学习。

例如，在学习部编二上语文《日月潭》这课时，小学生对台湾了解并不多，不知道有个日月潭，更不知道日月潭的美丽景色。因此，上课一开始，就链接了一段微课视频：在轻柔悦耳的音乐声中，出现美丽的光华岛，光华岛的北边出现像圆圆的太阳的日潭，南边出现像弯弯的月亮的月潭，湖面上烟雾缭绕，朦朦胧胧，把日月潭的优美风光展现给学生，学生立即被眼前的美景陶醉了，学习欲望瞬间被点燃，在学生交流观看感受中，教师顺势导入课文，为学生自主学习后面的文章，起到事半功倍的效果。

再如，在学习《悯农》这首诗时，对于一年级小孩来说，“悯农”理解起来有点困难，这时就可以让学生先观看一个精简的动画短片，让学生结合动画的内容联想农民伯伯在大太阳下耕种的场景，最后让学生理解农民耕种的辛苦，学生便能轻易理解悯农的含义，为之后学这首古诗作铺垫。

（二）微课预习，引导自学

预习是学生学习过程中很重要的一部分，微课的优势在预习中可以得到很好的体现，引人入胜的设计，能够让学生很快地了解新课内容。例如，为了能够让学生从整体上了解教材的内容，掌握预习课文的方法，在学习三年级上册第七单元《矛和盾的集合》时，微课可以这样设计：第一，引入本单元的单元提示，在我们生活中，遇到许多事，想的不一样，做的不一样，得出的结果也不一样。本组围绕着以下这四篇课文《矛和盾的集合》《科里亚的木匣》《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》的故事，告诉我们“怎样看问题，怎样想问题”。第二，提示学生读课文《矛和盾的集合》中的生字词语，写出认为难写的字，查查不理解词语的意思。视频里播放多音字等难读字的正确读音，讲解难理解词语的意思。第三，自由读课文《矛和盾的集合》，做到读正确、读流利，想一想这课的写作顺序是什么（发明过程—实际应用—引发道理）。第四，《矛和盾的集合》这篇课文重点介绍了人们结合什么和什么的优点，能总结出什么道理。第五，让学生拿出采蜜本，把本课中优美的词句写到采蜜本上。像这样用微课指导学生预习，不仅让学生在自学生字词时，可以跟着微课多读几遍难读的字词，做到预习更准确、到位，同时也让学生明白预习的方法，长此以往必定能提高学生的自学能力。

再如，在教学部编二上语文园地七中的看图写话时，学生第一次接触写话学习，教师可以把准备好的微课《看图写话小秘诀》发送给学生，让学生回家先预习，通过观看让学生初步对看图写话有一些了解，看了微课之后还不明白之处，待到第二天在课堂上教师教学看图写话时，把不明白的地方听懂。同时，经过之前的微课预习，对这幅图中小老鼠的举动以及故事情节比较了解，这样看图写话学生学起来难度就会降低。

（三）微课助学，突破重难点

重难点是一堂课中学生比较难理解或者比较容易混淆的地方，重点的突出和难点的突破也就成了教师教学设计重中之重，教师在突破重难点时可以直接利用微课的形式进行授课。一是在语文课中运用微课突出教学重点的教学设计。例如，在学习五年级上册《新型玻璃》这课时，课文的重点是了解新型玻璃的特点和作用，学习作者说明事物的方法。在课堂上，教师先让学生通过读课文，从文字信息中提取玻璃的名称、特点及作用，让学生批注出作者使用的说明方法。随后教师用微课开了一个新型玻璃“展销会”。具体做法是：教师做主持人，学生当“推销员”，“推销员”准备各自的推销话语，教师布置好“展销会”场地，一切准备就绪后，主持人宣布新型玻璃“展销会”开始，先出示第一个镜头是由博物馆里传来的报警声，到警察出现抓住嫌疑人，最后定格在“夹丝网防盗玻璃”上，教师按了暂停键，主持人请“推销员”介绍清楚这种“产品”的特点和用途。“推销员”在微视频的情境下，顺利地推销着“夹丝网防盗玻璃”这款产品。就这样通过一个个镜头，5种新型玻璃的特点和作用在“推销员”的介绍之下深深地印在学生的脑海中。通过这种形象直观、生动具体的视频有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既抓住了课文的重点，又落实语文听说的训练，学生学得快乐，教师教得开心。

二是微课在教学难点突破上的设计。例如，在识字与写字教学中，学生往往把“教”的反文旁（攵）和折文（夂）混淆，这时就可以制作一个微课，通过讲解字理，帮助学生区分。具体微课设计如下：先出示甲骨文的反文旁（攵）从甲骨文演变到小篆最后演变成“攴”，“攴”读作pū，表示轻轻地击打，带有“攴”的字往往与手有关，但是现在常常写成反文旁（攵），补充列举“教”这个字，“教”的甲骨文是＝（爻，算筹）+（子，孩童）+（攴，手持鞭子、棍杖），表示体罚学子。督促孩子学习，就是教育，教育的地方就是教室。那么折文（夂）与什么有关呢？它与脚有关，是一只右边的小脚倒过来，象形字用“”表示，后来写成折文（夂），列举带有折文（夂）的“夏”字，上下结构，上面是“首”字省略了点撇，但是仍表示头，下面是脚，上下合起来表示顶天立地，具有大的意思，比如华夏，因为一年四季中的一段时间植物长得最茂盛、最高大，因此就把这段时间称为夏天、夏季。将汉字的字理字义进行演示来突破难点，学生从此再也不会反文旁（攵）和折文（夂）不分了。微课在教学过程中，明晰了重点，突破了难点，更好地完成了教学任务。

（四）微课拓展，延伸学习

“温故而知新”，及时梳理知识，才能加强学生对授课内容的记忆和理解。微课同样有独特的优势。教学过程中，教师应该丰富学生的知识，不要只是局限于课本中的知识。例如，在学习部编二上《狐狸分奶酪》时，最后可以设计一个“拓展阅读”，具体可以这么做：教师说：“《狐狸分奶酪》中的狐狸是狡猾、贪吃的。那么看这个视频中的狐狸又是怎样的狐狸呢？”出示电影《狐狸与我》中的片段“小女孩欣喜若狂地发现了狐狸的洞穴和它的三只小狐狸，却没想到狐狸嗅出人的气味，连夜转移了幼崽。”让学生讨论交流视频中的狐狸是个怎样的狐狸。之后又推荐《狐狸列那》《列那狐偷鱼》《狐狸孵蛋》《狐狸和马》《会做贸易的狐狸》等这些关于狐狸的文章，让学生课外去读，去思考文中的狐狸是怎样的狐狸。从而让学生感受到，同是狐狸，形象不同，那是因为作者的表达不同，对狐狸的观点就不同。通过这样的教学模式，既活跃课堂氛围，又增加学生的语文学习兴趣，拓展学生的课外阅读，从而促进学生的思维创新，提高语文学习能力。

不同学生对同一知识的掌握不同，需求也不同，利用微课，可以针对学生需求制作多种多样不同的资源，“因材施教”保证学生能够在其中找到适合自己的学习资源，弥补自己弱项或提高自己的优势，帮助学生更好地学习语文，提高学生的语文综合能力。

微课本身既是教学资源，又带有学习资源的属性，不但可以应用在课堂教学中，也可以用于学生在课下学习。根据以上所述，微课在课前预习、导入新课、课中探究、课后拓展等环节都能够提高学习效果，完成精准教学任务，提高学生综合素质。微课在语文课堂教学中发挥着重要作用。因此，教师在微课的制作、开发上应加以重视，捕捉教学点，设计恰当有效的微课资源，制作深入浅出、浅显易懂的微课，使微课走进学生的学习生活中，真正实现微课的“翻转作用”，提升课堂教学效益的最大化。

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