浅谈自然资源在幼儿园五大领域中的综合影响

文 王 艳

一、语言领域中自然资源所能发挥的综合影响

语言是幼儿彼此和成人之间交流和思维的工具，尤其3～6岁是幼儿语言发展的重要时期。幼儿语言教学活动往往仅局限于看图书、讲故事、培养幼儿的阅读能力，这些固然对幼儿的语言发展能起到一定的促进作用，但如诗歌和散文中一些优美的词句，如“生机勃勃”“春意盎然”等，幼儿常常不能理解其具体含义，词不达意自然不能运用自如，达不到语言词汇的积累。通过自然资源和材料的运用、呈现，让幼儿直观地观察，由眼及脑再达口，让幼儿通过书本和文字外的其他方式去欣赏四季变化和植物生长，调动摸、听、尝、闻等感官去获得对这整个环境和社会的认识，同时能进一步丰富孩子的语言组织能力和语言运用能力。

二、社会领域中自然资源所能发挥的综合影响

幼儿园班级内常常设有角色区域，如：厨房、烧烤店和火锅店等，这些店面提供的食材以及器具往往都是现成的塑料模型或布偶玩具，幼儿也只是模拟游戏，不具备真实性，也少了一些趣味。如果让孩子在真实的场景中体验农家乐，让他们自给自足，挖菜、称斤两、结账等，通过亲力亲为的活动方式充分调动幼儿与同伴交易活动的兴趣，这样能够更好地激发幼儿产生对劳动人民的感激之情，培养珍惜粮食的情感，养成不浪费粮食的好习惯。

三、科学领域中自然资源所能发挥的综合影响

科学领域注重的是调动幼儿对周边的事物、现象的兴趣和求知欲，并且积极调动幼儿的感官，学会手脑结合、实践探索，让幼儿在发现问题、解决问题的过程中，学会合作，感受科学魅力。除了在室内进行教学活动，还可以利用户外自然资源的实践拓展活动。比如，带领孩子走进种植园、蔬果园、花卉园，让孩子自己耕地、播种、浇水并且做记录，这种直观的方式能让幼儿从科学角度更深刻地了解四季之间相互的变化和联系，春天是播种的季节，万物复苏；夏天是过度的季节，万物生长；秋天是收获的季节，硕果累累；冬天是休眠的季节，万物沉寂。世上万物周而复始，生生不息，这样的自然规律是任何的书本文字都诠释不了的，而自然资源就能呈现出来。

四、健康领域中自然资源所能发挥的综合影响

自然资源在健康领域能发挥的作用更是比比皆是。首先从身心健康来说，活动器材和正规的活动场地在现在的中国幼儿园还没有普及。就算有的幼儿园有这些硬件条件，因为一些不安全因素，部分老师宁愿让幼儿待在活动室里玩耍，也不敢冒险把孩子带到户外去进行体育活动。我们应该积极发现和创造一个安全且能促进幼儿身心发展的环境，将自然资源带进幼儿园，天气暖和的时候，带着孩子们在草坪上玩游戏，围聚在一起玩玩丢手帕、荡秋千和捉迷藏；天冷的时候，带领孩子们去户外剪剪落叶、扫扫雪；下雨了，站在屋檐下，观察雨滴的形状，倾听雨滴落在池塘中的声响；天热了，躲在树荫下乘乘凉，爬树摘果子等。这样无论何种季节、何种天气，都能保障孩子们每日的锻炼时间，发展他们走、跑、跳、投等综合能力。只要我们老师善于发现教育的契机，幼儿园硬件设施的不足就不会成为孩子不能进行户外活动的理由。所以说，自然资源对于幼儿身心健康发展是具有重要意义的。

五、艺术领域中自然资源所能发挥的综合影响

艺术领域包括美术、音乐等方面。从美术活动的角度来说，幼儿只能在了解事物外形特征的基础上进行创作，凭空想象对幼儿阶段的孩子来说，是较为困难的。美术活动中绝大部分题材都来自幼儿生活和自然环境，生活中的素材幼儿大都了解，但自然环境中的很多素材，城市里的幼儿能接触的就不多了。所以，园所提供一些自然材料，如不同的农作物、叶子、豆子、泥土等，让幼儿了解除了画笔，还有很多大自然赐予的美术材料；至于音乐，自然资源里也有，如黄鹂鸟、布谷鸟、蝉……它们的声音是大自然最悦耳的音乐。让幼儿寻找自然资源中的真善美，从发现中寻找乐趣。

幼儿在自然资源的环境影响下，并不会受到认知上的限制，因为那不是成人强迫灌输给他们的，他们会在玩中发现、在玩中学习、在玩中成长。对于自然资源在五大领域里能产生的综合影响，这只是其中一小部分，其他自然资源中可利用的、有价值的东西，还需要我们广大幼儿工作者进一步发现和挖掘，并且真正有效地利用起来。