初中地理微课设计和制作的思考
——以《非洲气候空间分布》微课为例

2018-11-30 07:58
中学政史地 2018年15期
关键词:气候非洲知识点

●河北省保定市满城区教育局教研室

微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在5—8分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频,是一种颠覆传统课堂教学的模式。因此,精心设计生动有趣的微课是确保学生自动自觉学习的重要条件。首先,教师要做好微课选题工作,结合学生的认知特点和教学内容,以能够激发学生学习兴趣、帮助学生突破难点为原则选择一个恰当的话题切入,然后围绕选题精心设计教学过程,最后制作成微课视频。现以《非洲气候空间分布》微课的设计与制作为例,探讨一下初中地理微课的设计、制作及其应用,并进行反思和总结。

一、微课的主题选择应该重点突出知识点

选择微课主题是设计与制作微课的第一步,也是关键一步。通常来说,每个微课都应该只围绕一个知识点展开,因此,教师在选择微课主题时,应该重点突出需要讲授的知识点,指向明确,设计结构完整的教学过程。以《非洲气候空间分布》的选题过程为例。笔者教学目标和教学内容,做如下准备工作:第一,引导学生查阅全球气候类型图以及非洲气候类型图,从中提炼关键信息,如非洲主要为热带气候,且以赤道为对称轴呈南北方向对称。第二,引导学生查阅非洲第一峰乞力马扎罗山景观图,总结非洲大陆的气候与地形之间的关系。因此,《非洲气候空间分布》微课以非洲气候空间分布为主题,重点介绍非洲的纬度、地形、气候之间的关系。这样一来,微课的案例特征更明显,学生可以结合具体案例学习相关知识点,掌握规律。而且,该微课拥有丰富的多媒体教学资源,方便教师随时使用,而不必花费过多的时间和精力去准备。

二、微课的设计与制作应体现个体差异

在设计、制作微课的过程中,教师应该具备清晰的设计思路,即设计、制作微课的目的是帮助学生自主学习。所以,在设计微课时,教师要高度重视学生的学习主体作用,充分凸显其学习主体地位。还要充分考虑学生之间的个体差异,使每一个学生都能从微课中获得进步。例如,《非洲气候空间分布》微课用《东非地区的野生动物迁徙》的视频来进行课堂导入。对于野生动物迁徙,相信多数学生都有较多的了解,也能有效激发学生的学习兴趣。这个视频与非洲气候空间分布的学习紧密相关,可以有效地帮助学生学习新知识。同时,教师可以在微课正文页面中加入“思考一下”的提示,方便不同层次的学生可以根据自己的学习进度,自由选择暂停微课视频,针对其中的问题进行深入思考,然后再继续观看。在微课末尾的总结中,加入非洲气候的分布规律及成因。这样,在挖掘知识点的同时,又兼顾了不同层次学生思维能力的开发。

三、关于微课设计与制作的反思

首先,微课的设计必须与学生的认知特点相吻合,在设计过程中,应该多多运用形象生动的素材,按照“任务驱动、问题导向”的原则创设微课中的问题情境,增强学生的感官体验,引发学生的情感共鸣,激发其学习热情。其次,微课的设计与制作应在深入挖掘知识点的基础上,抓住重点、难点,通过对比、设疑等手段启发学生对重点、难点的思考。最后,在设计微课时,要注重整体性。针对涉及较多知识点的内容,往往需要一系列的微课才能确保知识讲授的完整性。因此,教师可以借助互联网资源制作系列化的微课,以便学生能够完整、连贯地进行微课学习,构建完整的知识结构。总之,在设计与制作微课时,教师应该结合学生的微课学习情况对微课的设计、制作、应用进行反思,总结微课教学经验,不断提高微课的教学作用。

综上所述,微课可以给学生提供直观、生动、有趣的学习方式,帮助学生开展有效的自主学习,引导学生在课堂上进行巩固内化。但是,作为初中地理教师,也应该认识到不是所有的地理知识都适合用微课教学。因此,在平时的教学中,教师应该视具体的教学内容决定是否运用微课教学,有选择地运用微课开展教学。

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