高效课堂的“九精”

王延军

一、目标定位要精准

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提，也是评价目标达成度的依据，因此，教学目标的准确定位是教学设计的首要问题。一是要认真研读课程标准。“不谋全局者，不足谋一域”。制定目标时，要充分考虑三维目标的整合、统一。做到教学又教法，教书并育人。二是要从教材整体上把握，要准确把握年段总目标，单元目标和课时目标，做到年段目标顾及，单元目标清晰，课时目标精准。三要从学生的实际情况出发。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次的学生，因材施教，难易适中。四要清楚地表述课堂教学目标。目标要具体、明确、重点突出，具备可操作性，若教学目标含糊、笼统，既不便于检测学生的学习效果，教师对教学目标达成度也是心中无数。

二、教材处理要精当

教材处理的目的是简化教学程序，优化教学内容，活化教学方法。教学要源于教材，又要高于教材，要积极对教材进行二次开发，提炼出让学生能够终生受用的“核心内容”。一要遵循学生的认知规律。由浅入深，由表及里，由具体到抽象，既是学生学习新知识，认识事物的规律，又是我们处理教材必须遵循的规律。二要注意新旧知识的联系。三要符合学生的心理特点。选取一些语段、抓住一个基点、训练一种能力、找准一处切入、用好一幅插图和紧扣一条线索。四是重点要突出。在搭好教学基本框架的基础上，确立教学重难点，以及突破的策略、方法。总之，无论采用什么方法，都不能脱离教材，要为实现教学目标、落实教学重难点服务，处理策略运用要精当，做到“简而实”。

三、教学环节要精简

“凡事预则立，不预则废”。教学设计就是解决教学问题的步骤和方案，使学生能在有限的时间内掌握更多的知识。为此，教师必须要有一个全面、科学的课堂教学设计。做到精简，简洁而不简单，精简的教学环节更有利于学生养成主动思考的习惯。一是实现三个转变：从重促教转为重促学；从重结果转为重过程；从重要素配置转为重要素互动。二是教学组织活动的方式要灵活多样，注重实效。在展示、演示；实练、实践；参观、访问教学活动中都要突出学生的主体地位。三是课堂教学过程要流畅、自然。导入、内容、环节、时间、过渡、方法、效果预期等方面，都要统筹考虑，合理安排。

课堂教学是艺术，但不是片面追求“艺术”，教学环节过多，就会导致课堂层次混乱，显得华而不实，同时复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的整体性。

四、教学策略要精巧

教学策略是教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的一系列相对系统的行为。教学策略具有综合性强、可操作性强和灵活性强的特点，从形式上看，可分为自主、合作和探究三种形式。要找到科学的、更具实效性的教学策略，优化课堂教学过程，着眼点也应在以下三个方面：一是激发学生学习的能动性，让学生“爱学”；二是培养学生学习的主动性，让学生“会学”；三是发展学生学习的创造性，让学生“善学”。

教学中，应根据需要不断调整教学策略。新颖别致的导入是展开教学的切入点；紧扣文本思想情感的共鸣点，情理交融，和谐共振；创设适切的教学情景能有效吸引学生的注意力；巧妙的设疑能激活学生的思维；适当的拓展延伸能培养学生的创造力。

五、教学方法要精活

教学方法受到教学目的、教学内容和学生年龄特征的制约，并为实现教育目的和传授教学内容服务。学无止境，教无定法。教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，指向实现特定的教学目标要求，受到特定的教学内容的制约，受到具体的教学组织形式的影响和制约。教学方法要有灵活性，一是要适合学生；二是能够激发学生的学习兴趣；三是检查和自我检查教学效果；四是培养学生的能力。

六、课堂气氛要精彩

生动活泼的课堂气氛，具有感染性，能够催人向上。教学预设是教学生成的前提。精彩的课堂往往是预设和生成的有机统一。一是在课堂实施的过程中，要解决好预设和生成的关系，根据课堂教学的实际情况，及时调整教学策略，不拘泥于教案。二是保持良好的工作状态。师生间、生生间相互尊重，融洽和谐的关系、和谐的课堂氛围更有利于学生全身心地投入学习，更好地接受知识，促进学生思维的发展。三是精彩的课堂也是趣味横生的课堂。教师要多关注学生的学习过程，抓住学生的兴趣点，在没有发现问题时要引导他们发现问题，在束手无策时要适当进行点拨，帮助他们找到解决问题的突破口。在课堂教学中不断创设问题情境，激活学生的思维。四是保持多向、丰富、适宜的信息交流。充分地给予学生展示个人才能的时间与空间。五是风趣幽默，富有个性化的语言。

七、媒体、板书要精致

板书将教学的内容、知识之间的联系、整课的线索等以基本框架的形式展现在学生面前，具有形象直观的特点，使学生一目了然。能够有效地突出重难点，使学生看得明白，记得扼要，学得精当。一是要有明示性。帮助学生系统地掌握知识。二是要有凝练性，呈现出内容的“骨骼”，起到画龙点睛的作用。三是要有层次性，板书是师生互动的桥梁，教师要通过板书引导学生，通过演绎推理完成教学内容，启发学生的思维。

运用现代教育技术组织教学，是时代的需要，也是课程改革的需要，更是提高课堂教学效率的需要，但要明确多媒体教学只是辅助教学的手段。课堂教学中，计算机永远不能代替教师，多媒体课件永远不能取代教师的指导。多媒体的运用要做到适时、适量、适度。避免出现“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的情况。

八、教学评价要精妙

在课堂教学中，恰当的评价能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，有利于学生的个性发展，能够拉近师生之间的距离，提高教学效率。因此，在课堂教学中教师应该重视评价的作用，适当地评价每一个学生。情感性的语言，一吟一咏润心田；激励性的语言，一字一句拨心弦，一个微笑，一句赞美、一阵掌声，都能给予学生无限的“正能量”。一是要在课堂教学中做到评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，也要重视过程。二是要用发展的眼光评价学生，不可求全责备。三是评价主体要多元化，让学生在评价中唱“主角”。

九、课堂练习要精选

课堂练习决定着教学效果的好坏，过多的练习不仅不能激活学生的思维，反而会阻碍学生思维的正常发展，使他们在学习上始终处于被动状态，有的学生甚至会产生抵触情绪。因此，在教学中，教师要依据教学目标和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，这样才能有效地提高课堂教学效率。一是做好巩固性练习。二是加强比较性练习，通过对比练习，加深理解。三是尝试变式练习，鼓励学生克服思维定势，一题多解。四是创新开拓性练习，通过练习，发展思维，培养能力。五是根据学情，做好分层练习。