音视频设备原理与检测课程教学探索

徐宏庆



音视频设备原理与检测课程教学探索

徐宏庆

（正德职业技术学院，江苏 南京 211106）

针对目前高职学生的实际学情，在教学过程中进行了一些改革。通过改革可以增强学生的动手技能，使学生获得一技之长，能够充分激发学生的学习兴趣，践行教学理论，让学生在理实一体化模式下快乐学习，取得较好的教学效果。

高职教育；理实一体化；课程改革；培养模式

国家高等职业教育发展规划（2011—2015年）纲要指出，遵循高职教育规律，以学生职业生涯发展为目标，突出实践能力培养，构建基于产教一体、工学结合、订单培养的人才培养模式。我院也在积极探索高职学生的教育教学之路，本课程作为我院的一个省级精品课程，在培养和锻炼学生能力上想出了很多方法，突出学生动手能力和专业能力的培养，充分调动学生的学习兴趣，在教中学，在学中教，教学相互配合，紧紧围绕高等技术应用型人才培养的主线进行改革，让学生最大限度地接收新知识，提高技能水平，为就业提供一条可行的路径。

1 课程内容建设

《音视频设备原理与检测》课程中理论内容比较深，需要记忆的内容也多，学生在学习过程中提不起兴趣，不符合高职学生理论“够用”理念，且目前技术发展很快，原来的教学思路和维修理念已经不适合现在的学生，需要进行改革。在改革过程中，希望理论与实践交错进行，构建真实的维修环境，做到真正的理实一体化，激发学生的学习兴趣，让学生能够充分认识到学习的重要性和价值，积极调动学生的学习积极性，变被动学习知识为主动要求学习。根据学生的实际情况，我们采取了项目化的教学模式，整个教学内容设计如表1所示，并以此为主干，设计了7个大项目。每个大项目分解为多个子项目，将知识点与技能点分别融入每个项目中，项目的设计由易至难、由简单到复杂，项目之间具有独立性、实用性、可扩展性、可操作性，项目之间从内涵、难度上具有递进关系。通过这些项目的训练，学生能够真正掌握维修技能，有一技之长，成为该行业中的行家里手。

表1 7个教学项目

项目内容学时 电视机拆装练习电视的基本操作；仪器仪表的使用；拆装识别4 电视机电路图读识图形符号识记；电视结构的剖析；电子元件的识别与检测；电路图绘制6 故障和分析和判断电视机故障的判断、分析、检测；电视机工艺文件编写；电视机维修报告撰写4 光栅异常故障维修开关电源调试、检测、维修；扫描电路检测维修；显像管电路维修；遥控系统的检测与维修20 图像异常故障维修高频电路的维修；中频电路的维修；波段转换电路的调试和维修；新技术的应用10 伴音异常故障维修伴音通道的装配和调试；伴音通道的故障和维修；新技术在伴音通道的应用16 新技术介绍与应用液晶电视的介绍；等离子电视的介绍；数字电视的介绍；3D电视的介绍；未来电视的发展趋势4 总学时64

在课程改革的过程中，必须明确培养目标，这样我们的教学才有方向，而不是为了教学而教学，为了满足学时要求而教学。在教学过程中，应明确培养学生的能力目标，通过学习使学生具有元器件识别、拆装能力，能够认识常见的电子元器件，并且能够检测元器件的质量，会用正确的方法拆下损坏的元器件，并能够正确安装上好的元器件；掌握常用仪器仪表的使用方法，在此基础上举一反三，在最短时间内熟练操作不常用的仪器仪表；学生在学习过程中，一定要掌握阅读各类图纸的能力，这是一项最基本能力，也是学生在工作过程中能够快速提升自己能力的途径，能读懂图纸，学生提升的路径就宽阔，能力提升的速度会大大加快；学生在维修检测的过程中要能够分析故障，独立判断故障部位，并能够快速处理故障，要求学生把学到的知识融合、提炼，这是学生独立工作的前提。技术更新的周期越来越短，如果不积极学习新技术，很快就会被淘汰，适应不了行业的发展。

除了培养学生的技能外，还有素质培养方面的要求。我们要培养学生严谨的学风和敬业的工作作风；对学生的人文、团队协作素养和职业素养的培养；对学生环保、安全和职业意识的培养；对学生创新和竞争意识的培养。只有这样，学生到社会上才能具备再创造的能力，才能为社会创造出更大的价值。

2 教学方式改革

教学改革中，选择一本适合的教材是做好教学活动的前提，现在市场上的教材理论内容过多过深，或项目内容与本校实际教学环境不合，教学过程对接不上，大大降低了学生学习积极性，所以，我们自己编写了教材，全书以项目化的内容构建，书上的实践环节所涉及内容与本校的实际环境高度一致，学生学习过程中针对性非常强。在每一个项目或模块的教学中，简单叙述了本项目所涉及的理论基础，以方便教师组织学生进行必要的理论准备，同时，给学生提出基本要求和提升要求，使学生在完成基本的教学任务的同时拥有自主学习、自主创新的空间，方便学有余力的学生进一步提高自己。所有的项目教学秉承“由简入深”的原则，通过渐进的学习方式逐步领会和掌握知识。

采取多元化的教学手段，根据学生自身特点，重视学生在学校学习与实际工作的一致性，根据教学内容灵活采用任务驱动、项目导向，教、学、做一体等行动导向教育模式。在教学活动安排的过程中，结合企业实际需求，我们采取了联动的教学方式，在学校的教学环节中将基础的焊接、元件识别、仪表使用等知识融入教学中，培养学生基本的维修检测能力。教学过程中非常注重过程考核，强调基础技能的重要性，确保每位学生能够掌握这些基础技能。

我们与企业进行深度合作，与生产企业商量，培养学生的实际工作技能，具体从电子企业生产线实习、PCB设计技巧、电路板检测、电流故障分析和维修方面开展。通过企业实习活动，把学生所学的知识串联起来，灵活运用所学知识。通过上述训练，学生能很好地掌握电子产品的维修思路，能够读懂模块化的电路图，会进行分析和判断，达到会分析、会维修的目的，牢固掌握维修技能，为今后就业开拓必要的渠道。我们联系了电子电工技能站，请相关的技术专家为学生进行培训，通过考证方面的强化训练，让学生在理论和实际两方面都具一定的能力，学生通过学习能够掌握较多的专业知识，实现双证毕业。

我们还成立了电子产品检修兴趣小组，每年会在学校开展一次规模较大的活动，免费为学校师生开展电子产品维修保养的活动，给学生创造实际维修的环境，能够激发学生的学习热情和职业成就感。通过以上几个方面的共同作用，学生能够获得比较专业的业务知识能力，实现培训养高质量一线技术人员的目标。

3 教学成果

经过几年的改革，效果初显，我系电子与信息工程技术专业学生的职业技能水平得到很大提升，主要表现在以下几个方面：①我系每年都参加江苏省职业技能大赛中的电子产品设计与制作赛项，获得1次一等奖、3次二等奖、3次三等奖，学生的职业技能得到了很好的展现和认可；②学生的对口就业率比较高，相关单位对学生的能力高度认可，建立了10余家实习就业基地，企业每年定点到学校招收员工；③本课程的改革形成了一套比较好的体系，学生职业技能培养也形成了新的思路，可作为学院课程改革的标杆。

4 结束语

通过上述改革，我们在学识职业技能培养方面积累了很多经验，摸索出了符合职业技能教育特点的培养模式和道路，我们还要进一步解放思想，拓宽思路，把学生职业技能的培养作为学校改革的重要目标，让职业化的教育道路越走越宽，走出一条符合我国特色的职业培养道路。

2095－6835（2018）21－0014－02

TN912.2

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2018.21.014

〔编辑：张思楠〕