浅谈历史核心素养的培养

●湖北省宜昌市远安县第一高级中学 王艳玲

教育改革势在必行，只有对当前的教学进行合理的改革，才能为社会输送更多的人才。为了让学生更加健康快乐地成长，教育主管部门早在2014年就提出了改革的方向，着重强调了培养学生核心素养的教育方针，要求改革工作需要朝着这方面靠拢，这样我国的教育工作就能取得进步。

核心素养涵盖了许多方面的内容，比如学生的品格、学习能力、对国家的热爱，等等，这些对于学生将来的发展非常重要。核心素养的培养能够让学生的综合素质得到提升，合作与创新能力得到锻炼。核心素养可以经由科学合理的教育而获得，而学校教育对于学生的影响力是最大的。落实到历史这门学科上，就涉及了许多层面的内容，比如时空观念、史料实证、历史价值观，等等。尽管很多老师对这方面的理论内容有所了解，可是如何在教学中将其传递给学生对于教师来说是不小的难题，教师需要在这方面多下一些功夫。伴随着我国教育体系的改革，高中历史教师也要对自身的传统教学理念做出改变，让学生的核心素养得到有效提升。

一、历史核心素养研究

历史主义主张历史理解应当从以下两个认识层面去达成。一方面，从技术层面对原始史料进行严格检视，用专业化的技艺处理文字、实物、音像、口述等各种形态材料，形成历史理解的基础。另一方面，从精神和意识形态层面跨越过去与现在之间的鸿沟，对严格检视的实证性史料碎片，以“同情”式的理解，复原历史语境，建构有关过去的知识系统。

对此，教师可以结合现实中的情况，将其与历史知识相融合，提高教学效率，提高学生的综合素养，让学生在解决生活中的难题时具有更广阔的视野。教师需要对学生进行引导，扩展学生的思维，让学生对于历史问题有自己的想法。学生需要了解历史事件所处的背景、涵盖的政治意义、造成的影响，等等，这对于历史学习是很有帮助的。

二、历史教学核心素养培养——以时间观念为例分析

学习历史需要重视三个重点：时间、空间以及人物，其中，时间与空间尤为重要。我国历史教材是通过专题史的方式来撰写的，在时序性方面不够严谨，这就导致学生缺乏必要的时间观念。如果学生具备时间观念，就能够对历史事件的影响，不同的人物在不同的历史事件中起到的作用有更加直观的认知。具体来讲有以下几点。

1.教师引导学生构建历史事件的时间链，让学生将学习到的知识点串联起来，这能帮助学生理解历史规律，进而提高历史素养。构建科学的时间链能够让学生直观地认知各种历史事件的意义。例如，在讲授《戊戌变法》这节课时，教师应该让学生了解当时的中国处在什么样的环境中，而又是什么样的导火索导致了维新运动的出现。这样，学生就能够对戊戌变法有着更加深入的了解。另外，教师还要用先进的教学理念，培养学生的时间观念。

2.巧妙使用“年”计时单位。年属于最为普通的计时单位，历史学家对此极为重视。据权威资料显示，早在商代，甲骨文中就出现年的概念；6000多年前的古埃及人将尼罗河泛滥周期定为年，一年有12个月，每月30天，加上附加宗教节日的5天，总共有365天。综合国力强盛的古罗马一开始用的是太阴历，不过执政者因为政治方面的原因随意增添闰月，导致计时出现了困难。后来凯撒大帝采用修正过的埃及历，慢慢地变为现行公历。现行公历的源头就是古埃及的纪年法。在历史学习中灵活运用年这个计时单位，能够得到很大的帮助。通过时间轴将历史事件列出来，便于记忆。例如，鸦片战争后中国签署了一系列的不平等条约。通过时间轴梳理1840年到1945年之间发生的重大历史事件，让学生对这些历史事件有着深入的理解，学生的思维将会更加开阔。

总而言之，要想让高中生历史核心素养的培养有效果，教师应该采用先进的教学手段，对学生进行科学的引导，提高课堂教学质量与效率，这样，学生的核心素养才能得到提升。