创新·呈现·细节·反思——浅谈实验教学说课成功的关键

湖北省襄阳市第四十一中学(441022) 张文华

一年一度的实验教学说课大赛，作为一项全国性的大型实验教学比赛活动，已成功举办了5届。每年都吸引了无数教师加入到此项活动中来，通过参加省、市、县(区)的逐级选拔，从而获得参加全国比赛的机会。

在广大教育工作者的共同努力下，我省实验教学一步步向正规化、普及化、信息化发展，获得了长足的进步，为湖北省基础教育的发展作出了应有的贡献。每年各学科优秀教师在全国实验教学说课比赛中为湖北省获得荣誉，但还有很多教师在实验教学说课中表现不尽如人意，影响了说课成绩。下面笔者就教师在实验说课活动中普遍存在的一些问题进行探讨，谈谈实验教学说课比赛成功的关键。

1 有的放矢，明确比赛要求

教师要参加这个比赛，首先就要知道它赛的是什么。只有心中有目标，才能有的放矢去进行积极地准备。

笔者每年参加市级、省级评审时，总会遇到选手盲目参赛的例子，有的教师呈报的是一个实验中的小改进，有的教师呈报的是一堂实验课实录的剪辑版，可能中间有很多有创意的设计和良好的表现，但评委们只能忍痛割爱，予以淘汰。这些选手就是犯了不明白比赛要求，盲目参赛的大忌。

参加实验教学说课比赛，首先要明白这项比赛的关键词：实验、教学、说课。也就意味着这个比赛是关于实验的，是要有现场教学实景的，不是课堂实录，是说课，而且是课后说课。明白这几点，准备起来就会得心应手，事半功倍了。

2 精巧构思，实验环节出彩

要想在实验教学说课比赛中取得好成绩，每一个参赛选手应该首先问自己一个问题：“我的这节实验课与众不同之处在哪里？”

创新，是一个国家、民族发展的动力。提高教学质量，也需要不断地创新。实验教学说课比赛的设立，目的是为了更好地推进实验教学，促进实验手段的创新和实验方法的改进，如果只是将课本上的实验落实到位而没有自己的特色，那是无法取得好成绩的。

可能有的教师会说：“课本上的实验已经很经典了，我怎么去创新呢？”下面以2016年度和2017年度参与省级比赛的生物教师的创意为例，看看如何通过精巧构思，让实验环节出彩。

2.1 实验材料的创新

生物实验的特点是很多材料来自现实生活，可以从生活中获取易得且实验效果好的材料用于实验教学。

如在2016年的比赛中，十堰市第二中学的张星翠老师采用黄粉虫为实验对象，代替鼠妇来进行《探究非生物因素对生物的影响》的实验。这样改进后，实验材料易得，不用放置土壤，黄粉虫运动速度适中，提高了实验的可行性。而来自荆门的李雪梅老师则用蚯蚓代替鼠妇，有异曲同工之妙。

在进行《绿叶在光下制造有机物》实验时，许多老师均从身边的材料入手，有的用婆婆纳，有的用绿萝，有的用小白菜或银边天竺葵来代替天竺葵进行实验，均收到了良好的效果。

2.2 实验器材和手段的创新

在实验创新中，实验器材是非常好的一个实验创新切入点。从近几年的比赛中，可以看出实验器材的创新有两个趋势。

(1)接地气，即更生活化，更易得，使生物实验更有趣味，更有利于学生在课后进行广泛参与。

如在2016年实验教学说课比赛中，枣阳市吴店镇第二中学的付裕老师在《绿色植物的呼吸作用》实验中，在器材方面根据实验需要选用了泡沫保温箱、按压式洗发水瓶等学生身边的材料代替课本中连接复杂的实验装置，取得了良好的效果，且符合学生实际；仙桃中学孙晓艳老师，在《建立减数分裂中染色体变化模型》实验中，从女儿的玩具中得到启发，用毛绒条、超轻粘土演示染色体的结构，构思精巧且展示便捷，效果显而易见。

在2017年的实验教学说课比赛中，襄阳市东风中学的乔奕老师用家用切片器取代两个并排排列的双面刀片，进行叶的横切临时装片的制作，增强了实验的安全性；黄石市第七中学的张真真老师用不同瓦数的LED灯来探究光合作用的环境因素；襄阳市第四十七中学刘国清老师，用自制的装置来解决草履虫培养和提纯的难题；黄冈市黄州中学张平双老师，在《蚂蚁的通讯》探究实验中，自制人工临时蚁巢和磁铁小岛，用降温法回收蚂蚁。这些尝试都是从长期的实验教学中总结出来的，可以促进实验教学的开展和推广，值得同行学习。

(2)更高端，即与信息化结合，用多种现代实验手段提高实验的可靠性和探究深度，增强实验的科学性。

信息技术时代日新月异，技术手段不断创新，而课本中的实验则因多种原因，仍处于传统实验范畴，实验器材和手段相对滞后。在近几年的实验教学说课比赛中，信息技术手段及现代实验装备与传统实验相结合，都是教师关注的重点。

2016年宜昌市第一中学的罗小艺老师在《探究土壤微生物的分离作用》实验中，与学校周边的高校联合，利用多种先进实验手段，如离心机快速制备土壤浸出液，利用微孔滤膜将生物与土壤中的酶分离，利用色度仪测量具体数据来记录淀粉分解程度，是将新设备和新资源充分应用的范例。

2017年武汉市梅苑中学的韩武老师在《二氧化碳是光合作用的原料》实验中，用到溶解氧传感器、磁力搅拌器，将定性实验转变为定量实验，由模仿实验转变为创新实验，全过程定性探究引申为全过程数据测量，增加了实验的深度和广度。

这样的例子还有很多，如数码互动教室中的数码模拟、各种传感器的使用、数码显微镜、虚拟实验室……

对大多数学校来说，实验装备相对落后，这就在一定程度上影响教师将新技术手段引入实验中。如用测温仪取代传统温度计；没有数码显微镜，就用电子目镜将光学显微镜的观察提升到镜外可视状态；在实验过程中，很多教师用希沃授课助手或同屏仪将小组实验实况投屏到大屏幕上……

有的教师会问：“怎样才能做好创新？”

这需要教师不断地学习基础知识和基本技能，实践前人的经验，同时运用已有的经验和知识，不断改进完善现有的实验，感悟创新；在“互联网+”的时代，不断学习，培养自己的综合知识和设计能力，大胆地设计创新，并逐步完善。

3 善于呈现，技术展现效果

实验设计得再好，也要善于呈现，要将自己最好最美的一面在比赛中呈现出来，这里面大有文章可做。

3.1 说课的精彩，体现在教学设计上

一份设计精良、打印装订精美的教学设计，另一份只有一张纸连姓名都没署上的教学设计，同时摆在你面前，你会倾向于哪一个？

每年的比赛，都需要选手提交教学设计。但在比赛过程中，总有选手空手而来，没有准备教学设计；有的选手虽然也准备了，但上交的却是说课稿；还有的选手的教学设计极其简单，格式不规范，内容过少。

一份好的教学设计，应包括教材分析、学情分析、目标方法(着重在设计思路和实验改进)、教法和学法、教学过程和教学反思6个方面。因为是课后说课，在教学过程中，最好有实验过程和实验效果的照片穿插其中，以生动形象再现实验课堂的精彩。

3.2 精美的PPT，好成绩的保障

每年的比赛活动中，一些选手的PPT制作成为自己的减分项。要么是字太多，将所有说课的内容均放置在上面；要么背景太暗或太亮，界面不美观；要么字号太小，看不清内容……制作PPT时，要注意主题明确、层次分明、内容具体、整体风格统一、画面美观大方。

3.3 视频录制，进入决赛的敲门砖

自2017年起，参加省级实验教学说课比赛的选手，在初赛阶段要提交说课的视频资料，由评委在网上观看评分。视频的制作水平与参赛教师是否能够进入现场说课有直接关系。

在视频制作环节中，容易出现的失误有以下几点。

上传的视频为非完整说课视频，只是配了音的PPT讲解的微课视频；视频的清晰度不高；光线、噪音控制不好；在视频中未呈现实验课堂的整体情况(保证实验教学的真实性)；实验过程部分无特写，未能呈现良好的实验效果；视频剪辑制作粗糙；视频时间过短或过长……

注意回避以上几点，制作出来的视频一定会吸引评委的注意，为说课比赛添分加彩。

4 注重细节，展现良好形象

细节决定成败。作为参加比赛的选手，不仅仅代表的是个人，同时也代表了所在地区教师的形象，在参赛的各个环节上均应表现出良好的精神风貌，体现整体素质。

若要在比赛中取得优异成绩，应该注意以下几点。

4.1 重视比赛，从着装做起

参与任何一项重大比赛，需要有一定的仪式感，这不仅仅是对比赛的尊重，也是提升自信的一种自我暗示。在每年的比赛中，总有一些不拘小节的选手，衣着随意，不修边幅，看似随性，但表现出的却是对比赛的不在意。作为参赛选手，应该衣着得体庄重，落落大方，仪容整洁。

4.2 语言规范，肢体运用合理

参加比赛，特别是现场比赛，紧张难以避免。作为参赛选手，一定要沉着冷静，站姿轻松自然。语言要清晰，用规范普通话进行表述，娓娓道来，在合适的时机辅以肢体动作。在说课过程中，不要机械地背诵说课稿，也不要因为记不起其中的一句话而打乱说课节奏，自然应对说课时的突发问题。同时，在比赛过程中眼睛要注视前方，不要一直看着屏幕念文字，也不要目光空洞不知所视何物，最好与评委有眼神交流。

4.3 重点突出，严格控制时间

说课时不要面面俱到，要有所侧重，不要将时间平均分配到课堂的各个实施环节，而应放在实验原理内容是否符合教学目标及实验原理的呈现上。注意说课比赛的时间要求，最好是在规定时间的前30 s左右结束说课，不要超时。要做到这一点并不难，可以在设计PPT时运用排练模式或自动播放形式，将时间设定好，有备无患。

4.4 精于反思，进取永无止境

教学是一门遗憾的艺术。任何一节课，均有值得反思和改进的地方。在说课的反思阶段，教师要对实验中的成功和不足之处认真分析，说课重心应该落在实验操作及结论的得出上，注重实验过程分析，重在启迪、创新而且充分展示出创新之处，为今后的实验教学积累经验。