运用信息技术优化小学数学课堂教学的尝试

江苏省如东县双甸小学 俞 兰

基础教育改革新常态下，如何充分发挥信息技术在教学服务中的优势作用，进一步释放教学改革的正面效能，已经成为基础教育改革的新方向和新重点。尤其是在小学数学教学改革实践，信息技术的应用不仅能够优化数学课堂结构，而且能够拓展教学改革空间。因此，加强运用信息技术优化小学数学课堂教学策略的研究，具有非常重要的现实意义和指导价值。

一、运用信息技术优化小学数学课堂教学的价值诉求

运用信息技术优化小学数学课堂教学有着重要的现实意义，同时这也是信息技术在小学数学教学中的应用诉求，并集中体现在以下三方面：

首先，有助于激发学生数学学习兴趣。不同于传统教学模式，信息技术教学是一种集影音图文为一体的全媒体教学媒介，能够对学生进行多维的感官刺激，进而增强课堂教学的趣味性，激发学生数学学习的兴趣。

其次，有助于加深学生对数学知识的理解。在小学数学教学中，信息技术能够凭借自身的声像功能创设生动形象的文本情境，让学生充分感知数学知识的形成过程，进而加深对其把握理解，最终提高学习效率。

最后，有助于满足学生个性化学习需求。教育信息技术作为一种教学资源，可以通过灵活的形式和生动的情境，为学生提供层次化、动态化的课堂教学，而学生可以结合自身实际需求，随时随地进行观看学习，这就充分满足了学生个性化学习需求。

二、运用信息技术优化小学数学课堂教学的实践探索

1.具象呈现，激发驱动

在小学数学教学中，有许多逻辑性和抽象性较强的知识点，对于小学生来讲显得非常吃力，因此，教师需要利用信息技术对其进行有效转化，使其符合小学生的思维特点，进而达到预期良好的教学效果。具体来讲，教师要善于利用多媒体将抽象知识进行具象呈现，以充分激发学生的探究欲望和内在驱动，进而确保学生课堂注意力的集中，加深对数学知识的理解，从根本上增强小学数学教学的实效性。

例如，在进行“除数是整十数的口算和笔算”数学教学时，教师要围绕核心知识点设计具体的教学目标，让学生能够在充分理解相关数学概念的基础上，灵活应用除法进行有效计算。在此过程中，教师可利用信息技术创设生活化情境，如超市购物或生活中常见的相关场景，在激发学生兴趣的基础上，加深学生对数学应用价值的认知，随后以小组为单位展开自主探究和合作学习，促进学生数学综合素养的培养与提高。

2.方法指导，综合提高

在小学数学教学实践中，教师要充分利用信息技术对学生数学学习方法和思想进行有效指导，在满足学生个性化学习需求的基础上，促进教与学的综合提高。数学本身就是一个相对复杂的系统科目，学生在学习中遇到困难是在所难免的，而数学学习方法和学习思想具有较强的多元性，通过信息技术的有效指导能够实现两者的完美结合，进而推动学生数学能力的综合提高。同时，利用信息技术开展数学教学，能够间接促进教师进行相关理论和知识的学习，进而有效促进教师的专业发展。

例如，在进行“角的认识”数学教学时，教师可以结合学生生活实际，提出生活化较强的问题，然后有意识地引导学生展开自主学习，在结合生活中常见的各种角组织小组讨论，以进一步加深学生对相关概念的理解。随后，教师将各种角以多媒体的形式进行形象呈现，并对其进行动态演示，然后让学生列举图片中所没有的但自己知道的生活中常见角。这样一来，既有生活化情境的创设，又有多媒体语境的刺激，有效地调动了学生的课堂参与积极性，不仅有效提高了学生数学自主学习能力，而且促进了学生的共同进步与发展。

3.结构优化，课外拓展

在数学教学实践中，利用信息技术凸显教学重难点知识，并指导学生以相应的方式展开探究式、合作式学习等，将逻辑性较强的数学知识进行具象转化，能够有效提高数学教学的针对性，在优化课堂结构的基础上，全面释放课堂空间的正向效能。一方面，在小学数学教学中，教师要明确教学重难点，利用多媒体技术清晰呈现知识点之间的逻辑关系，帮助学生消除模糊的认知点，根据对重难点知识的具体阐述，强化学生自主学习意识。另一方面，教师要积极利用信息技术拓展课堂空间，实现数学教学的有效延伸。如微课在课后环节的应用，已经成为一种非常有效的课外辅导模式，在拓展延伸课堂空间、完善知识体系和促进知识内化迁移等方面发挥了重要作用。因此，小学数学教师在教学实践中，要灵活应用微课开展课后总结、作业布置、重点辅导等活动，以充分满足学生的个性化学习需求，实现课堂的多维延伸。

总而言之，在小学数学教学中，教师要在明确运用信息技术优化课堂的价值诉求基础上，及时转变教学理念，积极拥抱信息技术，采取有效措施将信息技术全面应用于课前、课中、课后等环节，进而达到高效导入、优化结构和拓展延伸的效果，这样才能确保小学数学课堂的高效建构，才能促进小学生数学核心素养的养成与提升，才能推动小学数学教学改革的可持续发展。

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