大班绘本教学活动：跑跑镇

浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属闻堰幼儿园 周晓伟

教材分析

绘本《跑跑镇》讲述的是：跑跑镇上的居民都喜欢快跑，快跑就免不了撞在一起。小猫和小鹰撞在一起会出现什么？苹果和红宝石撞在一起又变成什么……全书13对碰撞充满幽默诙谐小情趣。故事有想象力，构思巧妙，以出人意料的结果，让人忍俊不禁。本书可谓是一本创意游戏书，同时它又向我们传递一种思考，那就是创意并不是天马行空的想象，而是通过两个不相关物体的碰撞，变成新事物。大班幼儿可以从两个不同的对象上观察趣味的元素，进而联想出两个角色碰撞后可能产生的新变化。整本书能够让幼儿充分感受创意和趣味，享受猜测的游戏乐趣！

活动目标

1.仔细观察画面，发现动物和物体的显著特征，尝试用简洁的独白语讲述。

2.了解事物产生的因果关系，能大胆猜测及表达。

3.在创作表达中，体验碰撞的奇妙与乐趣。

活动准备

1.教学课件PPT一套；幼儿人手一份白街与黑街转角图操作卡片：每张卡片上的白街都贴有一位动物朋友，并准备与幼儿人数相等、可贴在黑街的另一位动物朋友。

活动过程

一、解读封面，引出活动

1.师：今天老师给大家带来了一本绘本，题目叫《跑跑镇》，这是书的封面，请你说说封面上有谁，它们可能发生了什么事。（小猫和小鹰碰撞了，它俩有可能会受伤……）

2.出示PPT1,理解什么是拐角。师：跑跑镇上的居民都爱跑步，爱跑步是件好事儿，可是，碰上这样的拐角处就会发生碰撞。你知道什么是拐角吗?你有在拐角处碰撞的经历吗？

（设计意图：经验先于想象。幼儿的想象不是无源之水、无本之木，而是建立在丰富的已有生活经验基础之上。活动的第一个环节，重点放在理解什么是拐角。因为稍不注意就会在拐角发生碰撞，这是生活中一个常见的现象。请幼儿联系生活说说在拐角处发生碰撞的经历，为活动的推进奠定基础）

二、看图想象，猜测与表达

1.寻找两组物体的特征，发现碰撞的奇妙。出示PPT2。师：小猫从白街跑来了，哒哒哒；小鹰从黑街跑来了，哒哒哒。在拐角处，咣！它们会发生什么事，结果可能会怎样？

2.鼓励幼儿进行大胆猜测，教师分析猜测的可能性，再出示PPT3验证。师：为什么小猫和小鹰咣地抱在一起会变成猫头鹰？

3.师幼一起小结：猫头鹰有猫的脸、猫的身体，有鹰的翅膀、鹰的爪子，结合在一起就是猫头鹰了。原来两个好朋友，咣！撞在一起，会变出一个新朋友。

4.出示PPT4。师：黑熊从白街跑来了，哒哒哒；北极熊从黑街跑来了，哒哒哒。在拐角处，咣！这次又会变出谁呢？说说你认为是熊猫的理由。

5.出示PPT5。师：红宝石从白街跑来了，哒哒哒；苹果从黑街跑来了，哒哒哒。在拐角处，咣！它们又会变成什么呢？说说你认为是石榴的理由。

6.出示PPT6。小结∶猫和鹰——它们是外形的碰撞结合；黑熊和北极熊——不仅仅是外形的结合更有了颜色的结合；红宝石与苹果——是外形、颜色、里外的碰撞结合。

（设计意图：理解先于想象。幼儿在文学作品学习中的创造性想象不是无意识的乱想，而是有意识的、合理的递进式想象。因此，我们认为关键在于：其一，教师在教材内容选择上要基于幼儿已有知识经验水平，即在本次活动设计时所选择的碰撞对象及碰撞后的结合体应是孩子们比较熟悉的，这样引导后幼儿在头脑中将事物形象组合的结果才是合理的。其二，给幼儿的想象任务应难度递增，确保他们能逐步从多个维度将事物形象组合。为此，活动中教师提供支架，分别从外形、颜色、空间三个维度对碰撞物进行分层和归纳，为接下来孩子基于理解基础上的想象奠定了基础）

三、逆向思维，发散性想象

出示PPT7（刺鲀）。师：它是谁？它有怎样的外部特征？猜猜它是谁和谁碰撞变成的。

（设计意图：逆向思考利于想象合理化。依据幼儿的表现，在做好难度递增活动支架的同时，教师又增设了逆向思维的拓展：出示刺鲀，观察它的外形特征。先让幼儿明确它是生活在海里的一种鱼，它身上长满了刺，之后再让幼儿猜测它会是鱼与带刺的谁碰撞变成的。如刺猬与鱼，钉子与鱼，仙人掌与鱼，玫瑰花与鱼，海胆与鱼，等等。最后根据幼儿的多样答案，师幼一起归纳：刺鲀可以是鱼和有刺的动物、植物、水果等碰撞出来的）

四、自主体验，想象与创编

1.出示PPT8（故事扉页）。师：跑跑镇上还有许许多多的居民在跑步，我们一起来看看都是谁。（不认识的由教师来介绍）

2.师：如果你是跑跑镇的居民，又会选择和谁发生碰撞？我们一起来做个“碰碰乐”游戏吧。教师先做语言示范：小姑娘从黑街跑来了，她选择了白街的小鱼。咣！小姑娘和小鱼碰在一起变成了美人鱼！

玩法说明：（1）老师给大家准备了4块粘有跑跑镇居民的大题卡，和四组每人一块的小卡片。（2）游戏分四组进行。同一组的小朋友每人选择一块小卡片，然后在对应的大题卡里选择一位自己喜欢的居民卡，粘在小卡片上，看看能变出哪位新居民。（3）碰撞出新居民的小朋友，可以回到座位跟好朋友相互介绍。学习用句式“××从白街跑来了，××从黑街跑来了，咣！它们碰在一起变成了××”介绍新朋友。

（设计意图：多元想象先于多样创造。活动第四个环节，在幼儿进行自主体验之前教师可根据幼儿在二、三环节中的掌握情况来判断是否运用“创编支架”。此支架的作用在于进一步巩固本次教学的重点：既要培养幼儿的自由想象力又要兼顾合理性、逻辑性的前提，这是多样创造的基石。为此，基于“变式学习”的原理，教师为孩子们准备了特征多样、可随意组合的碰撞对象40个，孩子们可在自己的经验水平和想象力水平上操作，而教师则要预估幼儿可能的反馈，进行难度分层设计。比如：小组游戏，仅仅涉及小组内幼儿与大题卡上居民之间的“碰撞”；大组游戏，“碰撞”范围扩大到全体幼儿与四组大题卡之间；个别指导时，教师提示幼儿可以两两碰撞，也可以多物碰撞，如汽车可以和梯子结合后变成消防车，也可以和伞柄结合后变成吊车）

3.师：不仅是跑跑镇的居民能碰撞出这么多有趣的故事，小朋友的生活中还有很多有意思的碰撞，比如我们中国汉字的碰撞。

（1）出示PPT9，“一”字从白街跑来了，“人”字从黑街跑来了，咣！碰在一起变成了“大”字！（2）出示PPT10，“一”字从白街跑来了，“大”字从黑街跑来了，咣！碰在一起变成了“天”字！

师：可以再去找找还有哪些汉字是你们认识的，看一看它们是谁和谁结合在一起的。

出示PPT11，配上温情的背景音乐。师：一位帅气的爸爸从白街跑来了，一位美丽的妈妈从黑街跑来了，咣！他们碰在一起又会发生什么呢？

出示PPT12。师：爸爸与妈妈结合在一起,有了一位可爱的宝宝，碰撞出了甜甜蜜蜜的一家人。

（设计意图：从故事到生活有利于学习迁移。活动末尾是让幼儿联系生活实际中的人、事、物展开想象。教师特意挑选了大班幼儿熟悉的汉字作为素材进行拓展，活动最后选择爸爸与妈妈的碰撞，也更能触动幼儿的情感，让其回味家庭生活中的幸福与甜美，体现了“教育需要回归心灵本真”的教育理念）