小学生信息收集与处理能力的培养
——基于小学低段数学解决问题的视角

2018-11-29 05:53:40
儿童大世界 2018年10期
关键词:解决问题小学生生活

陈 妃

(浙江省缙云县实验小学,浙江 丽水市321400 )

现阶段,由于小学数学知识相对简单易懂,并且处于低年段的小学生年纪尚浅,所以这一阶段是培养学生掌握基本技能、形成数学思维的关键时期。教师应该按照学生的心理特征与学习状况等,采用新型的教学方法,培养小学生对数学信息的处理能力与收集能力,提升小学生的逻辑思维能力与抽象思维能力等,进而灵活运用这一能力解决生活中存在的诸多问题。

一、对小学低年段数学问题解决方法的分析

在人类社会中,不管是日常生活还是科学研究中,都少不了数学的存在,其具备的重要意义不言而喻。首先,数学本身的精确性、抽象性较强,能够激发学生的抽象思维与逻辑思维。其次,尽管低年段数学知识较为简单,但是一些加减乘除、排序分类知识仍然可以提升学生的逻辑能力。最后,数学不仅是小学生必要要掌握的知识,同时是一项基本的生存技能,学习数学是为了解决生活难题。

在数学教学中,所谓解决问题,即是指在生活中遇到与数学贴近的知识时,可以充分借助于数学知识将问题进行轻松解决。主要目的在于培养学生的问题思维与解决问题的技能,进而提升学生的创新能力。

二、何谓信息收集与处理能力

新课改实施后,要求小学数学应将培养学生对信息的收集与处理能力作为教学目标之一,以促进小学生的全面发展。具体来讲,数学信息收集与处理能力表现在:其一,收集数学信息的能力,这要求学生不能只观察信息,还应该根据面对的问题情境不同,联系生活中相关的知识,并采取调查、搜索资料、观看视频等方式进行获取数学信息;其二,处理数学信息的能力。将数学信息科学分类并整理,联系已经学过的数学知识,对这些信息加以分析重组,进而解决问题。

三、如何培养小学生信息收集与处理能力的策略

(一)在解决问题中联系生活实际

小学低年段不仅是启迪学生智慧的关键时期,并且是培养小学生数学能力的重要阶段。如果学生对新学习的知识存在一定的生活经验,则能够极大的吸引学生的积极性。故此,在实际的小学数学教学中,教师应该善于联系生活实际,构建学生较为熟悉的生活情景教学模式,进而激发学生的学习兴趣。在生活情境教学中,培养小学生挖掘与处理信息的能力。例如,在学习“加减法”教学时,教师便可以联系生活中陪妈妈去超市购物的场景,在找零钱的过程中锻炼小学生的计算能力,培养小学生对信息的观察力,并引导学生学会收集信息。

(二)提升学生的发现力,及时发现问题

在小学数学的教学过程中,培养小学生对问题的发现能力极其关键,只有学生善于发现问题,才能采用合理的方法解决问题。换句话说,在生活当中对数学信息进行合理搜索与搜集,才能够对信息进行科学处理,即从发现问题到解决问题的过程。传统型的教学方法中,通常由教师提出问题,学生进行解答,这种方式削弱了学生探索问题的能力与信心,难以提升学生对信息的收集与处理能力。故此,教师应创新教学方法,合理运用新课标教材,给予学生猜想问题的机会与条件,如在学习“生活中的数”这一知识点时,教师可以将一些图片、表格等资料呈现给学生,鼓励学生发现问题,进而解决问题。

(三)培养学生对信息收集与处理的能力

首先,延伸数学知识内容。在我们现实生活中存在各种多元化的信息,如广告、微信公众号、微博、市场买卖等,不仅要文字信息,还有图片视频等资料。教师应培养学生在诸多信息资源中获取有价值的信息,进而形成处理信息的能力。

其次,加强小学生的实践能力。数学与现实生活存在不可分割的联系,学习数学便是为了培养学生解决问题的能力。故此,教师应该引导学生投身于社会实践当中,多从生活中获取信息,将生活信息与书本知识进行结合,进而收集到有价值的信息。

结束语:以上,低年级小学生好奇心较重,掌握学习方法较快,因此教师应该合理利用这一时期,培养学生掌握收集与处理数学信息的技能。在实际小学数学教学中,学生应该对提出的数学问题情境进行深入了解,并对存在价值的信息进行合理的提取与收集,进而运用有效信息解决生活中的实际问题。教师应摒弃传统教学模式中以教材为主的教学思想,运用多元化方式培养学生收集与处理信息的能力,进而提升小学生的综合素养。

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