巧抓契机 夯实说写——体验式写话起步例谈

江苏省海门市天补小学 黄勤能

一年级是说话写话的起步阶段，能否成功迈开这一步，对孩子今后的学习有着极大的影响。基于我校一年级民工子弟课外阅读能力极为薄弱，平时羞于表达、不善表达的现状，日常教学中，我试着抓住一切机会，引导孩子通过眼看手摸、口尝耳闻的方式尽情体验，以获得最真实、最直接的感受，进而指导学生大胆说话、连贯表达，为写话起步夯实基础。以下，我将简要谈谈对体验式写话起步的粗浅认识，和大家商榷。

一、善抓节日，放胆说写

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写话起步教学的关键，我认为是选材要找准学生的兴趣点。日常实践中，我发现如元宵、妇女节、立夏等特殊的节日，是儿童颇感兴趣且有话可说、易于动笔的话题。 若能抓准孩子对某个节日的兴趣点，唤起孩子的体验热情，定能起到事半功倍之效。

去年圣诞前夕，同事桌上的圣诞老人就为我带来了灵感。思量再三，我决定抓住圣诞老人的外貌，引导孩子学着观察，从而练习完整、连贯地说句子。如我所愿，课上孩子们盯紧圣诞老人，聊外貌、聊衣着、说愿望……尽管孩子们的发言东一榔头西一棒子，但也算童趣满满。帮助梳理说话顺序后，在兴趣和反复练说的驱动下，孩子们不仅做到了“言之有物，言之有序”，且自觉运用了积累的好词。

当时列的说写提纲是这样的：今天，我见到了（ ）的圣诞老人。你瞧，他穿着（ ）的衣服，戴着（ ）的帽子。又（ ）又（ ）的脸上，大胡子（ ）的，鼻子（ ）的，特别（ ）！

今年圣诞节，我希望他送我一个（ ），因为（ ）。

围绕 “圣诞”主题，后续我们又结合圣诞礼物——棒棒糖，进行了体验式说写训练，孩子亦是乐此不疲！

二、巧抓美景，有效说写

基于一年级孩子观察事物的随意性、模糊性特点，说写训练时，他们往往会 “无话可说”“言而无序”。其实，大自然里就有一些特别的美景，如果我们能抓住一二，引导孩子观察发现，照样能打开有效说写的新天地。

古诗有云：等闲识得东风面，万紫千红总是春。一个暖融融的午后，我带着孩子来到了校园里的种植架旁、樱花树下、花坛边……通过近一节课的眼看手摸、口尝耳闻，用心感受，再结合事先拍摄照片的特别展示，孩子们在选择最感兴趣的景点进行说话练习时，普遍自信满满、表达完整连贯，书写也比较迅速。美段如下：

来到种植架旁，只见麦苗穿着碧绿的衣裳，胖胖的脑袋上顶着一根根又细又尖的麦芒。风儿一吹，它们跳起了摇摆舞，好像在说：“看，我们长得多精神！”

来到围墙边，粉嘟嘟的樱花挂满了枝头，香喷喷的！风儿一吹，花瓣轻轻飘落，像是在下粉色的“雨”呢！

三、紧抓时令，真情说写

寒来暑往，四季更替，孩子们对此司空见惯，也极易忽视。其实不同的时令也是体验说写的好题材，若是我们能紧抓时令特色，唤醒孩子的体验，同样能为孩子打开留心观察、真情表达的大门。

教学中，我曾抓住冬日的极寒，指导孩子模仿说写——《今天真冷呀》；也曾抓住第一次高温突袭，引导孩子表达高温下的感受和想法。这些最真实最直接的生活体验，让孩子们兴致勃勃，脑洞大开，做到了说真话、述真情。如张智愚写话片段《天气真热呀》：

今天真热呀！太阳火辣辣的。教室就像个大蒸笼。上课时，我不停地冒着汗，嗓子都快冒烟了。下课了，我一边擦汗，一边“咕嘟咕嘟”地喝水。小伙伴们有的躲到了树荫下，有的在走廊里休息，还有的不停地扇风……天这么热，要是有根冰棍吃就好了！

四、常抓看图，夯实说写

看图写话是低年级说写训练的重点和难点，能直接反映孩子真实的说写水平。教学时，我发现一年级孩子通常只会抓 “六要素”，用三句话来描述图意，至于最重要的经过往往是被一句带过。事实上，图片中隐藏的过程恰恰是可以结合孩子的亲身体验来还原，并能加以具体生动描述的。

例如：第一次看图写话《丢手绢》，孩子们呈现的基本上是三句模式，单调乏味、机械雷同。怎样才能让写话有画面感呢？二次指导前，我特意安排孩子多次玩了丢手绢的游戏，这样一来，二次指导时，孩子们普遍关注了围圈下蹲、拍手唱歌、丢手绢人的动作和追赶人的状态等细节，说话时也开始尝试有序、具体地描述丢手绢的过程。因为有亲身体验的融入，即便是《捉迷藏》《洗衣服》《捶背》等令人头疼的看图说写，孩子也普遍能自觉唤醒原有的体验，轻松应对。

综上所述，只要我们能从儿童的兴趣和需要出发，处处留心，主动为孩子搭建尽情体验的平台，唤醒孩子的真实内心，就能为孩子叩开大胆说写、有效说写、真情说写的智慧之门，进而提升言语表达的兴趣、自信和能力，真正夯实起步说写的基础。

“千丈高台，起于垒土。”让我们巧抓契机，且思且行，为起步说写的探索和研究锦上添花！