给孩子插上写作的翅膀——小班背景下怎样看图写话初探

沈鸣娟

（浙江省桐乡市崇福镇志华中心小学）

小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，抽象思维为辅。在小学低年级的语文教材中有大量的插图，插图形象生动，直观性很强，学生不用花大力气就能说出内容；而“看图写话”的内容有趣、直观，能吸引学生去看图、说话、写话；低年级学生有强烈的求知欲，他们喜欢新鲜的事物，模仿性强，喜欢用学到的知识去模仿着说，这让他们感到自豪。课标中明确指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”而看图写话的过程正是低年级学生在教师引导下运用已有的语言去创造语言表达的过程。而小班化教学学生人数少，能反馈及时，教师基本能关注到每个学生。低年级写话在这个优势下抓住“图”进行有效实践，能解决学生写话中无话可写、无从下笔等难点，还能培养小学低年级学生观察力、想象力和表达能力。写话能力是小学生的一种综合表达能力，在看图写话的教学中要有目的地选择有用的“图”进行实践。

一、教材插图巧利用

在小学低年级的语文教材中，每篇课文配有一幅或几幅形象鲜明、色彩艳丽的插图，利用好插图可以更好地培养学生的能力。因此，教学时要充分利用插图的作用，培养低年级学生对课文的理解能力、欣赏能力、想象能力，从而提高学生的语言表达能力。

1．补画课文插图

多幅插图间是有关联的，有一定的情节性，能给学生提供想象的空间，又对学生的理解力提出了更高要求，能提高学生的口头语言的表达能力。补画课文插图是从缺少的图画中，通过自己的想象，从不同的思维角度去激发孩子们的兴趣。在表述画面内容时，教师应适时提出详细要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序等。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词正确生动、想象合理等，既让学生观察到画面上的内容，又要想象出画面外的内容，然后整体把握故事的内容进行画、写。如课文《小白兔搬南瓜》，出示的只有两幅图画，少了小白兔是怎样搬南瓜的这幅图，要先让学生补画，再进行写话的实践。初次出示图片，不能让学生立刻画图，而要进行引导：“请大家看看图，谁能来说说这个故事？你为什么这么说呀？”学生们各抒己见，同时在讲的时候，也把小白兔是怎样把南瓜运回来的讲清楚了，让他们有了自己的想法后再进行想象性的补画。因为小班的学生少，画完后教师可以逐个请孩子按照不同的方法分组进行交流，然后再集体交流，教师适时点拨，让孩子们语言更美、想象更丰富。最后，让学生用优美的语言进行书面表达，使他们的书面语言表达能力更提升了一步。例文：

秋天到了，小白兔来到地里收南瓜。它看到地里的南瓜又大又圆，小白兔连忙跑过去，摘下了一个大南瓜。它刚想搬，扑了个空，怎么也搬不动这个大南瓜。小白兔想：怎么办呢？有了，南瓜圆圆的，圆圆的东西可以滚动啊！小白兔把又大又圆的南瓜竖起来滚着回家了。回到家，兔妈妈惊讶地说：“小白兔，你太棒了，这么大的南瓜都被你运回了家！”小白兔开心地笑了。

这段话写了一个完整的故事。人物有小白兔、兔妈妈。故事起因：到地里收南瓜；经过：搬不动南瓜，而后想办法，想到了圆的东西可以滚动，就把南瓜竖起来滚回家；结局：运回了家，兔妈妈赞扬，小白兔开心。三个情节之间具有连贯性和趣味性，符合儿童的审美观点。这种写话练习让低年级学生想出与画面相关的细节，同时也把情感融进了画面。以补画故事的形式进行写话，小班学生的创造性思维活跃了，语言自然生动了。

2．选择神情、动作明显的插图

在这个过程中，教师要有意识地引导学生运用新词汇，掌握描写人物的方法。如教学二年级下册《宿新市徐公店》一文时，教师要充分利用插图中人物的动作、神态、心理活动让学生展开想象进行说话、写话的训练。教师提出问题：“有谁能向大家说说图中的小男孩儿是怎样追黄蝶的？”当学生说得不够具体时，教师及时补充：“那怎样才能把故事说具体呢？对了，可以从孩子的神态、动作、心理等方面来展开介绍。”有了教师的提醒，小班孩子的发言显得有方向了。例文：

春天来了，金黄的油菜花开了。一只黄色的蝴蝶拍打着翅膀飞入油菜地里，这下可把小男孩儿乐坏了，心想：“太好了，太好了，黄蝴蝶要和我玩游戏了！”只见他张开双臂微笑着奔向油菜地，边跑边说：“看你往哪里跑！看你往哪里跑！快被我追到了！”

这段话有蝴蝶的动作“拍打着翅膀飞入油菜地”，人物神态、语言、动作如“只见他张开双臂微笑着奔向油菜地，边跑边说：‘看你往哪里跑！看你往哪里跑！快被我追到了！’”教师有意识地选择合适的插图，让学生仔细观察人物的动作、神情，再用优美的书面语言表达出来，有目的地让小班学生想象着写话，同时也掌握了描写人物的方法，真是很棒的方法。

3．利用有季节的插图

语文二年级下册的第一组课文都是写春天的，里面有很多优美的词句。这个单元学习下来，学生对春天有了一个文字上的了解，但是对春天的深入了解还不够。想让学生对春天有一个全面、深刻的了解，我设计了一次有关春天的看图写话。我先展示了一组有关春天的照片，让学生根据看到的景物进行口头描述，并引导他们从景物的形状、颜色、味道、动作等角度观察，然后运用好词佳句进行写话训练。例文：

春天来了，一阵阵春风吹来，吹得大地爷爷换上了绿色的地毯，吹得柳树姑娘甩起了长长的辫子，吹得野花妹妹露出了害羞的笑脸。一场春雨叫醒了青蛙妈妈，她们在池塘里生出了好多可爱的小蝌蚪。春天来了，小朋友们也换上了春装，像一群群可爱的小鸟，飞向大自然。

这段话选取“春天”这一典型季节作为写话题材，从“春天来了”展开画面，从小草、柳枝、野花、青蛙、小蝌蚪、小朋友的神情、动作展开描写，引导学生体会春天之美。在这样的引领下，指导学生合理运用已学的语句进行写话，切实提高学生的语言表达能力，真正实现学习语文的过程就是让学生获得语言、运用语言的过程。

二、美术、生活类照片巧应用

小班的孩子实践机会多，常常会在涂涂画画、自言自语中冒出一个念头或一个有趣的想法，这些都是孩子的创造。语文教师要充分利用好美术课中的绘画作品，让学生畅所欲言后进行写话。课前有目的地让美术教师指导每个孩子画一个动物头饰，带到语文课上介绍自己的作品。要求选择自己作品中的动物与众不同的地方来说，如动物的模样、动作以及它的生活习性等；介绍别人的作品时，要从别人的头饰入手并联系自己的想法来发表感想，可以是夸夸他们做得好的地方，也可以看着他们的作品说一些自己的想法等，但都要有重点、有选择地来介绍。

摘录1：我是一只美丽的小公鸡，你看我的羽毛五颜六色，要数漂亮我第一。

摘录2：骄傲的孔雀王子来了，你看他五彩斑斓的羽毛，能开屏，简直就是一位去赴宴会的帅哥。要是我也能跟他一样，那该多好啊！

摘录3：小朋友，我是小白兔，你看，我有长长的耳朵，红红的眼睛，白白的毛，有一张三瓣嘴，你们说我可爱吗？

上述三段话从美术作品中选取素材作为描写的对象，向大家展示了小公鸡、孔雀、小白兔活泼可爱的形象。写话的内容紧紧抓住对象的特点，从羽毛、耳朵、嘴巴等具体的部位入手，采用拟人的手法，让小动物神气活现地呈现在我们的面前。

可见，教师要多留一点儿心，善于捕捉生活中的每一个瞬间；教师要拥有一颗童心，学会用童眼看世界；教师要让童声来说话，让更多的图画变得更精彩；教师要抓住小班低年级学生的特点，让孩子的灵感及时呈现，收获意想不到的惊喜。

三、动漫图片善引用

动漫图片的来源是多渠道的，可以是孩子欣赏的动漫读物、卡通读物、漫画书、连环画，也可以是动画片中孩子接触到的一些动漫形象。小学低年级的学生特别喜欢看图文并茂、简单易懂的绘本，孩子往往因为书中大幅图旁边配一句简短的话语，偷偷地笑个半天，从丰富的画面、简单的语言中获取属于自己的那份快乐。平时和小班孩子接触得比较多，发现孩子们经常带漫画书来学校看，还不时地向同学、老师推荐，并能说出自己喜欢的理由。动漫人物的形象在孩子的脑海中留下了深刻的印象，是非常好的写话材料。有一次，我把《熊出没》拿到课堂上问学生喜欢故事中的哪个人物，并说出自己的理由。因为是自己熟悉和喜欢的动画人物，所以学生说得都很起劲儿。

摘录1：因为熊大总能想出各种办法破坏光头强的砍树行动，所以我喜欢熊大，我更要做一个像他一样聪明的人。

摘录2：熊二有点憨，但很可爱，而且当森林里的小动物有危险时，他总会奋不顾身去救他们，我很喜欢熊二。

摘录3：我喜欢光头强，第一，他爱动脑筋想办法；第二，失败后不气馁。总之，他身上有许多地方值得我学习，我喜欢他。

在教学中利用学生熟悉的动漫图片，让学生在一个轻松自在的环境中，用自己的方式对自己喜欢的动漫人物进行创造性的写话，既能让小班的孩子主动地加入写话的行列中来，又能提高孩子的语言表达能力和逻辑思维能力。

“图”以其有趣的画面，丰富的色彩深深地吸引着小班教育环境下的学生，在教学中教师要有意识地选择适合低年级学生的画面，多方面地激发孩子的兴趣，在喜欢的前提下渗入自己的观察、想象进行写话。无论画面内容多少、篇幅长短，孩子们都有话可写，都能写得生动具体、富有个性。可见，看图写话要从小处着眼，低处入手。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”让低年级的看图写话在小班化这方沃土中悄然开放，成为一朵奇葩，散发出它独特的芬芳。