教师的核心素养之我见

第一是师德素养。教师的师德素养是教师素养的核心和灵魂。教师职业关系到千家万户，关系到学生的健康成长，关系到祖国的未来和民族的希望。因此教师作为育人的主体，要具有完善的人格，树立伟大而高尚的理想，在思想境界、道德情操上堪为师表，以人格影响人格，以素养造就素养。具体的表现就是要有大爱的情怀。一是爱从事的事业。只有热爱教育事业，才有献身教育事业的决心，才有干好教育事业的信心，才会对教育事业充满激情。我们可以想象一个对自己所从事的职业不充满热爱的人，要想干好工作是很难的。二是爱自己的学校。把学校当成自己的家，设身处地为学校着想，积极为学校的发展献计献策，始终不渝地以学校为骄傲，努力把学校办好，这样才能引导学生积极向上，奋发图强。三是爱所有的学生。爱是联系师生的纽带，是教育学生的良方。这种爱应建立在尊重学生个性的理性之爱、科学之爱的基础上；建立在读懂学生内心世界的智慧之爱、和善之爱的基础上；建立在一种平等、和谐、安全、愉悦的师生关系基础上。

第二是专业素养。专业素养是教师的看家本领，主要包括专业知识、专业技能和专业情感。专业知识要求教师必须准确掌握本学科的教学内容，能自主建构本学科教学的知识体系、能力体系，能清晰把握教材的重难点，根据课程标准准确定位教学目标和学生的学习目标。专业技能要求教师有良好的教育教学能力，能创建有活力课堂的教学氛围。从课前的准备到课堂的实施，到课堂的总结与反思，到课后的拓展与延伸等。一方面，教师要遵循教育教学规律、学生身心发展规律、人才培养规律，在教育教学过程中必须确立学生的主体地位，把课堂还给学生，走近孩子的心灵，倾听他们的心声，多与他们进行交流、沟通，造就一个融洽、和谐的课堂。另一方面，教师要在自己的教育教学实际中发现问题，并且将问题转换成研究课题，通过课题实践来分析问题、研究问题和解决问题，最终以适当的方式将自己的研究成果呈现出来，形成自己的教育教学风格、教育教学思想。专业情感就是要对自己所教的学科怀有深深的爱恋之心，不仅是自己学科的实践者，而且还是学生的教育者，生活的指导者，道德的引路人。

第三是学习素养。学习是教师发展进步的第一要务。学习是发展之本、进步之源。

当今世界，科学技术突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。优秀教师于漪说过，“要教得好首先是自己学得好，为此我千方百计挤时间读书，用双倍的努力弥补。”于漪老师用自己的从教生涯诠释了什么叫“终生学习”。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。因此教师应该具有以书为友的生活习惯。在博览群书中思考、积累、丰富自己的知识和思想，拓展文化的视野，提高思想的高度，增强思维的深度和广度，练就自己的业务，丰富自己的人生。陶行知先生说得好：“要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”

第四是创新素养。当今社会发展日新月异，现代社会，学生的思维方式、学习方式与生活方式今非昔比。而且在新课程改革的背景下，教师要引导学生学会学习、学会生活、学会合作、学会做人。发展学生的核心素养，就是要紧跟时代的步伐，在恪守教育教学基本规律的同时追赶教育教学的潮流，用自己先进的理念、渊博的专业知识、积极的人生态度成为学生学习的组织者、引导者、激励者和合作者。如今课堂教学改革已经发生了翻天覆地的变化，微课、慕课、翻转课堂与智慧课堂等是网络时代出现的新的学习方式，教师不能固守一本书、一支笔、一张嘴、一块黑板的传统教学方式，不能陷入“老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用，新办法不会用”的尴尬局面，而应积极适应教育教学形式的变化，面对新形势、新课改、新学生，不断汲取新知识，掌握新技术，积极探索“互联网+”背景下的课堂教学。

总之，教师只有具备师德素养、专业素养、学习素养、创新素养这四大核心素养，才能更好地促进学生核心素养的生根落地，才能成为新时代教书育人的优秀者。