仿写——低年级作文教学的敲门砖

江苏省苏州市相城区北桥中心小学 高倩玉

宋代学者朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”低年级的学生具有极强的模仿欲望和能力，仿写是一种有利于孩子养成良好的习作习惯的方法。

一、巧抓重点词语写话，叩开仿写之门

《语文新课程标准》要求低年级写话：“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”字词的理解和积累是小学低年级语文学习的基础，紧紧围绕教材内容，激发学生阅读兴趣，巧妙引导学生抓住重点词语练说仿写，积累学生的写话素养，因此低年级的仿写训练要从词语入手。

仿写词要注意词的分类，如：部编版小学语文一年级上册中出现的反义词有“大小”“多少”，学生们一下子积累了很多反义词：“开关”“上下”等。仿写词还要注意词的形式，以叠词为例，它有ABAB式、AABB式，又有 AAB式、ABB式等，这种形式的词语读起来朗朗上口、生动有趣，很能激发学生的仿写兴趣。如一年级课文《项链》中：“大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。”教学这句话时，我抓住了其中的叠词“蓝蓝的”“黄黄的”来仿说，学生们一下子说出了一串关于颜色的叠词：“红红的”“绿绿的”，拓宽叠词的范围，学生们立即想到了“大大的”“软软的”……进一步引导学生对词语描写的东西展开联想，于是他们仿写出了很多充满趣味和美感的句子：“苹果，红红的，又大又圆。”“面包，软软的，又香又甜。”叠词的仿写运用大大增加了学生的词汇储备，给低年级学生的作文增添了一抹亮色。

围绕同一类事物的词的仿写。如一年级课文《四季》的教学中，教师给出词语“春天”，学生说带“春”字的词，如春雨、春雪、春天等，以至扩张 为春暖花开、春色满园、春回大地等等这样的词组。围绕“春天”“夏天”“秋天”“冬天”进行了扩词仿写，先给出了学生熟悉的词语“莲花”“雪人”“落叶”“草芽”，然后出示四季图片，让学生补充描写四季的词语。

二、结合典型句式写话，搭起仿写之桥

词是零件，句子则是半成品，句子是构成段、篇的基本单位，句式训练是学生习作表达的基础，因此，仿写应从句子入手。课堂上，教师要善于挖掘典型句式，引导学生结合句子中的句式结构、修辞手法进行借鉴或模仿，展开写话，从而提高学生的语言运用能力。

如部编版一年级教材中就有许多典型的句子可以模仿，比如：《比尾巴》全文都是一问一答式的句子：

谁的尾巴长？谁的尾巴弯？

猴子的尾巴长。公鸡的尾巴弯。

谁的尾巴短？谁的尾巴扁？

兔子的尾巴短。鸭子的尾巴扁。

谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴最好看？

松鼠的尾巴好像一把伞。孔雀的尾巴最好看。

学生们注意到了这样的句式结构，结合教师的图片提示，仿写了很多有趣的问答，如：“谁的耳朵大？大象的耳朵大。谁的脖子长？长颈鹿的脖子长。谁的翅膀最好看？蝴蝶的翅膀最好看。”

低年级语文教材中选取了不少句式简单、节奏明快、意思浅显、段落结构相似的儿童诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，富有韵律感和感染力，再加上课文插图形象直观，契合课文内容，很容易使学生产生共鸣，激发他们创作的兴趣和灵感。因此，除了引导学生进行句子和段落的仿写外，还可以结合一些儿童诗歌引导学生进行整篇文章的仿写。

三、参照精彩片段写话，铺设仿写之路

在新课标中，低年级的写作训练称为“写话”，相比较高年级的“习作”，可见低年级的习作训练重点应是段落，不要急于整篇。句子仿写有了一定的基础之后，可以逐渐过渡到一些简单段落的仿写。因为低年级学生的语言组织能力较差，表达时常常颠三倒四、零零碎碎，不能把句子说完整，这就需要教师进行适当帮扶。对段落进行“填空式”仿写，提供主干，枝叶部分由学生自己创造。在填充仿写的过程中，让学生了解到段的结构，逐步形成段的概念。选取教材中易于模仿、比较有规律的段落进行仿写。

本册教材中有很多类似这样易于模仿的课文，如《大小多少》《比尾巴》《四季》等等。实际教学中，学生仿写片段时很容易被课文局限，教师要根据实际情况进行适时的指导，比如教师示范仿写、变换关键词、图片启发，动画视频等等，发散学生思维，引发学生联想和想象，以扩大学生的词汇量。

四、鼓励发散思维写话，拓宽仿写之路

仿写并不等于机械模仿，“填空式”仿写虽简单易行，但存在一定局限。低年级学生极富有想象力，仿写训练与联想、想象要紧密相连，让学生发散思维，拓宽思路，激起写作兴趣。

仿写是学生写作的第一步，是培养写作兴趣的基石，是提高学生写作水平的有效方法。但仿写不是一味模仿，生搬硬套，而是通过建立词、句、段的框架，让学生有迹可循、有法可依。在模仿创作中积累词汇、组织语言，从“形似”到“神似”，逐渐跳出原先的设定，培养学生的创新意识，最终形成自己的独特风格。

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