高中政治教学中学生问题意识培养途径

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政治是高中教育的重要组成部分，也是一门培养学生综合素质的学科。相关调查研究指出，目前高中政治课堂普遍存在学生学习兴趣不高的情况，究其原因多和教师采取的单一沉闷的教学方式有一定联系。对此，教师需要结合学生实际情况，优化课堂教学方法，即根据教学内容巧设问题，引导学生探究和分析问题，进一步提高政治课堂教学质量。

一、转变教学观念，给予积极评价

高中政治教师要想培养学生的问题意识就必须打破传统“一言堂”的教学模式，鼓励学生自主探究或开展合作。通过研究高中思想政治内容帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观，以及高尚的思想品质。因此，政治教师要在教学中充分体现学生的主体地位，引导学生发挥主观能动性，积极解答学生提出的疑问，及时肯定学生的独特见解。高中阶段的学生都有极强的自尊心，渴望被外界评价，但又害怕听到否定的声音。因此，政治教师在评价学生时应充分结合其心理特征和实际情况，争取让每一个学生都能在一个月内完成一次主动提问的任务，只有完成任务才能获得相应的学分，由此调动学生的积极性。

二、创设问题情境，活跃学生思维

当前有些高中政治教师依然采用传统的教学模式，即教师占据课堂主导地位，学生被动接受知识，导致学生不仅缺乏独立思考能力，更缺乏质疑精神。高中政治教学是培养学生从无疑到有疑以及学会质疑，最后释疑，真正实现政治教学目标。以“世界是普遍联系的”为例，教师可借助现代多媒体为学生播放“南美洲红火蚁入侵”视频，并向学生提出几个小问题：1.红火蚁入侵南美洲影响当地生态系统吗？2.该物种会通过哪些途径直接威胁我国国家安全？政治教师在引导学生对问题探究时能使其逐渐产生认知：世界上任何事物都是普遍联系的。联系不仅具备条件，也具有多样性。所以，教师应善于分析已知各种条件，重视客观和主观条件。

三、营造良好氛围，鼓励学生提问

提问是教师和学生展开互动的有效途径，提问贯穿教学全过程。科学有效的提问能引发学生积极思考，提高学习效率。但很多学生存在不敢开口的情况，主要是因为缺乏宽松愉悦的气氛。对此，政治教师应重视每一位学生的成长和变化，并尊重学生之间的差异，使其能在课堂上畅所欲言。以《依法保护消费者的合法权益》一课为例，教师可以先引导学生学完课本内容，然后有目的地拓展教材内容。例如：11岁的小明和朋友一起逛街时相中一台价值3000元的品牌手机，并在售货员的怂恿下回去取了爸爸妈妈房间床头柜中的3000元买了新手机。小明爸爸发现后就直接找到售货员要求退货。请问是否合理？让学生产生问题意识后再结合法律分析小明行为，之后引出《民法通则》的相关规定。小明属于限制民事行为能力的人，他只能从事和自身智力、年龄相适应的民事活动，从事其他活动时需要征得监护人或法定代理人同意。因为手机属于高档电子消费产品，产生的购买行为和小明年龄、智力不符，且小明未征得其监护人或法定代理人同意，所以小明爸爸要求售货员退货的要求是合理的。这种教学方式可以活跃学生的思维，提高政治教学质量。

总之，在高中政治教学中应用问题教学法效果显著，可以充分调动学生参与政治学习的积极性，也符合学生学习政治的心理特征，以及素质教育提出的以人为本的教育需求。能使每位学生都参与其中，也促使学生从以往被动式学习转变为主动式学习，积极主动地分析问题和解决问题，最大限度地活跃思维，进一步提高政治教学效率和教学质量，促进学生全面发展。