口头训练在小学语文写作教学中的重要性及应用

江苏省沭阳县陇集中心小学 林 丽

小学语文写作教学是培养学生的语文运用能力，是学生对于语文知识综合运用能力的展现，其体现的是教学实用性效能，在小学语文教学过程中，教师为有效促进学生写作水平的提升，积极开展实施口头训练，以说的能力强化培养来提升学生的写作能力。

一、当前小学写作教学现状及存在的不足

在小学语文教学中深入开展写作教学，是基于新课改的教学要求，是提升学生语文运用能力的有效措施，教师在小学语文写作教学过程中，通过深入的教学研究探讨，充分综合运用各种教学手段，取得了一定的教学效果，同时也发现了一些不足。

1.小学语文写作教学的地位得到提升。在传统小学语文教学过程中，学校对于写作教学比较重视，但是局限于重视开展，不重视教学研讨，基本是让学生自我提升。随着新课改的深入，学校加强了对小学语文写作教学的重视程度，深入开展教学的研究分析，积极促进教学实施开展，有效促进了学生写作能力的提升。

2.学生开展写作中创作思维能力不足。写作是对于语文知识的综合运用，小学生开展写作练习，其语文知识基础不够扎实，在对于有限的知识综合运用上，思维意识不够灵活，很多学生不会思考，不懂得如何切题立意，缺乏写作的创造性思维。

二、写作教学中开展口头训练的意义

在小学语文写作教学中开展口头训练，看似与写作教学无关，其实两者之间有着密切的联系。语文运用能力的主要展现形式就是说和写，我们通过说的形式，可以实时表达展现我们的思想观点，将我们需要表达的情感传递给听众，实时进行思想表达。写的形式是我们对于思想情感的深加工，通过综合各种语文知识、人生阅历、生活积累，以文学创作的形式呈现思想情感。说是写的基础，写是说的深化。

1.开展口头训练有利于思想意识的创生

小学生开展口头训练，能够积极促进其思想意识的创生。说是一种实时性的思想表达，学生在说的时候需要准确定位自己需要表达的内容，也就是“我想表达一种什么思想”，以说的形式展现出来之后，为下一步开展写作训练建立审题立意的切入点，促进写作立意的有效建立。

2.开展口头训练促进思维实时性思考

口头训练模式是强化学生实时性思考的有效教学形式，教师在小学语文教学过程中，通过开展口头训练练习，学生在进行口头表达过程中需要开展实时性思考，将其需要表达的思想内容以合理恰当的语言运用组织起来，通过科学有效的表达方式进行科学的表达，提升其表达的实时效果，提升了学生实时性思考能力。

三、口头训练在小学语文写作教学中的运用实施策略

口头训练是通过提升实时性的思维能力，强化口语表达能力，构建学生写作思维意识。说是写的基础，写是说的深化加工，两者是互相促进、互相辅助的共存关系，教师在进行写作教学的过程中，需要认真全面深入地把握好两者之间的内在联系，创新性地开展口头训练，促进小学生语文写作能力的提升强化。

1.以写作立意确立为引导开展口头训练

口头训练的教学组织具有实时性、直接性、快捷性的特点，教师写作教学的过程中，能够快速组织实施，学生通过与教师的互动沟通交流，能够快速分析写作题目，理解写作题目的立意，从而准确把握好写作立意的切入角度，构建具有自己特色的写作立意，提升文章写作的思想内涵。例如：勤俭节约是中华民族的传统美德，但是当前社会上存在一些以浪费为荣的错误思潮，认为在当前社会，人民的物质生活水平得到极大发展，物质的丰富不需要我们再勤俭节约，小学生在家庭中也是娇生惯养，习惯于丰富的物质满足，对于小学生发扬传统美德具有一定的负面作用。在关于践行勤俭节约理念方面开展写作，学生的模糊意识容易让他们写作找不准定位，教师在课堂上就可以通过口头训练探讨的形式，让学生充分以说的形式将其观点表达出来，进行班级的讨论，通过这种形式，引导学生进行正确的作文写作立意确立。

2.以口头训练开展探讨，深化提升实时性思维能力

写作是对于思想情感的书面表达，相比较于说而言，具有一定思维滞后性，说与思考是同步进行的，而写与思考具有一定时间差，学生可以认真思考后再书写，但是说的过程中，长期的思考会严重影响到正常交流的开展，教师通过深入开展口头训练，实施一些热点问题的讨论思考，能够有效促进学生实时性思考能力的提升，提升学生的写作思考能力。例如：讨论当下流行的话题，如学校需不需要布置家庭作业，这个问题直接涉及学生的日常学习生活，学生也是最有发言权的，因为作业布置与否、作业量的大小、作业的难易程度都是直接关系到学生的切身利益，与他们完成作业的时间、质量、需要耗费的精力都有着密切的关系。在这个问题的探讨上，学生的热情非常高，处于不同层次的学生都有着不同的看法观点，在深入探讨的过程中，学生需要实时思考问题，实时性进行表达，提升实时性思考能力。

3.开展口头训练，提升学生的语言组织表达能力

写作是对说的书面表达，学生不具备说的能力，不能很好地组织说话语言，其在写作开展中也难以有效进行写作文字的科学合理组织运用。在小学语文课堂教学过程中，教师在有限的时间内组织开展写作练习，不仅耗费课堂时间，而且教学效率不高，其成效不明显。教师可以利用口头训练的形式，以说的形式开展语言组织表达能力训练。说相比较于写来说，组织更加容易，学生实施起来更加直接，教师能够更加直观实时地进行评价分析，促进学生语言组织能力的提升，优化提升其作文写作语言组织的科学合理运用。

小学语文写作教学的开展实施是新课改的中心要求，是促进学生语文运用能力提升的重要形式，对于教师来说，是教学的重点，也是难点，通过运用口头训练的形式辅助写作教学开展，能够积极有效地促进写作教学效果的提升深化，有效培养小学生语文学科的“核心素养”。