小学低年级说话能力培养四法

江苏省兴化市实验小学 景小花

语言是交流的工具，是人类抒发情感、沟通心灵的载体。小学低年级是进行说话训练的最佳时期，有效的说话训练可以促进学生思维的发展，并带动听、读、写能力的提高。因此，在低年级教学中，语文课需要遵循因材施教的原则，把握学生的特点，注重说话训练的层次性、灵活性和丰富性，不断探索说话训练的新途径。在教学实践中，笔者通常采用以下几种方法对学生进行说话训练。

一、课堂说话练习

小学低年级学生在各因素影响下，使得其说话能力相对较弱，同时还存在表述不清以及表述缺乏中心性等问题。这时通常需要教师科学引导学生进行大胆的说话，进而对其心理上存在的障碍进行消除。在引导学生进行对自身的想法与见解进行表述的同时，需要对科学运用语文教学，深入挖掘资源，进一步培养与强化学生的说话能力，其中教师还需要支持与鼓励学生，使学生具有良好的说话机会。

例如：在对《小壁虎借尾巴》一课教学期间，教师可通过课文中的图画提出相应的问题“图中的小壁画在干什么？”“小鱼、老牛、燕子尾巴的用途有哪些？”以及“为什么不借尾巴给小壁虎？”让学生根据问题理解文章的思路与循序，并通过学生之间的交流与补充对答案进行完善，接着在由代表对问题进行回答。最后教师在结合学生的答案进行总结，让学生了解壁虎尾巴具有再生的能力等。在这种循序渐进的引导与练习作用下，学生在积极参与教学活动的基础上，还可较为良好地进行畅所欲言，使其情感得到全面的升华。

二、培养想象力

小学低年级学生通常具有丰富的现象力，因此教师在实际教学期间需要对关键的问题进行料及也掌握，以此对学生的想象力进行培养，为学生创建较为良好的说话能力平台与条件。

例如：在对《小蝌蚪找妈妈》进行教学期间，为了使学生具有良好的说话条件，教师可结合实际教学情况设计相应的问题，“青蛙属于益虫还是害虫？”“青蛙时怎样出生的？”“青蛙小的时候与妈妈时候相同？”“小蝌蚪要怎样找妈妈？”学生可选择性对相应问题进行回答，学生在各抒己见的同时，不仅可让学生通过相互讨论与研究对各种知识进行了解，还可更好地创建活跃的课堂氛围，并以此为基础对学生的说话能力进行潜移默化的培养与强化。同时教师在让学生对各种讨论与分析进行总结与概括，在对《小蝌蚪找妈妈》进行续写与扩写等练习。这种训练方式具有较强的时效性与专业性，并可对学生的说话能力与想象能力进行培养。其中还可对学生说话的勇气与信息进行起升，为其全完发展创建良好的条件与基础。

三、看图说话练习

小学低年级学生在进行看图说话期间，经常不能较为全面地对图画进行观察，表述时也缺乏连贯性，其中想象力也较为缺失，进而使得其学生不能有效地对图画的内容进行良好、有序以及生动的表述。所以教师在进行看图说话练习期间，不断引导学生对图画进行全面的观察与分析，这也是说话练习的主要流程与内容。在教学期间，还需要对教材文章图画进行利用，对说话进行训练，将文章配图编写成相应的故事进行讲述，使学生在听的基础上进一步对说话技巧进行了解与掌握。同时还让学生根据文章配图进行相应的说话练习，其中教师进行科学的评价与补充，使学生更好地理解看图说话的流程与技巧。

例如：在对《乌鸦喝水》进行教学期间，教师可让为学生们提供相应的图画让学生进行细致的观察，并引导学生结合图画的意义，对乌鸦想喝水时的焦急情景与各种动作等进行想象。接着在通过学习小组对乌鸦喝水的流程与方法等进行探索与研究。同时学生不断进行说话并对词语的合理使用进行重视，而教师可根据实际需求对学生进行引导与提醒，“乌鸦在口渴想喝水时却不能喝到水，这时它会有怎样的表现？并且通过什么方法可让瓶子中的水面上升呢？”通过这些问题学生会根据自身的现象进行回答，同时在通过教师提供的图画对自己的想法与见解进行描述。这时学生不仅对图画进行了全面的观察与研究，甚至还将图画看“活”了。

四、组织活动，引导说话

小学生好奇心强，兴趣广泛，求知欲强，针对小学生的这些特点，低年级语文课堂上教师要多组织一些有趣味活动，比如，讲故事比赛、诗歌朗诵等活动提高低年级学生的说话能力，还可以组织一些游戏活动，让学生在游戏中发展说话的能力。比如，在大课间活动中我组织学生进行“猫抓老鼠”的游戏，其余学生观察。游戏，在活动中，让学生说说什么时间、谁在哪里做什么游戏，怎么分工，谁做老鼠，谁做猫。在游戏中，除了这些简单的观察说话，还要更进一步地培养学生的观察和说话能力，可以接着提出问题：“老鼠出洞时表情怎样？猫抓住老鼠了吗？为什么？猫是怎么抓住老鼠的？抓住老鼠后猫的表情怎样？老鼠的表情怎样？”游戏结束时，教师再问：“同学们玩得怎么样？”然后让学生根据教师的提问把游戏过程说一说，这样学生就在游戏中学会了说话。

综上所述，在新课程改革逐渐深入的影响下，对小学低年级学生说话能力进行培养受到了人们的广泛关注与重视，为了更好地对学生说话能力进行提升，教师可对看图说话练习、培养想象力等方法进行使用，在促进学生说话能力提升的同时，为学生的全面发展打下坚实的基础。