小学写话训练教学中的几点体会

江苏省泰州市兴化市戴南董北实验小学 张羊凤

写话训练教学在小学低年级语文教学中占有重要的地位，对于刚开始接触写话练习的低年龄段小学生来讲，这是一个关键点，也是一个难点。新课程标准要求教师重视低年级学生的写话训练，鼓励学生写想说的话、写自己对周围事物的认识和真实感受，充分发挥想象力，写出自己想象中的事物。小学生在一开始时往往会对写话训练有恐惧心理，教师要采用多种教学手段培养小学生的写话兴趣和信心，加强对学生的指导训练。

一、采用多种方式，培养学生说话的兴趣

教师在开展小学语文低年级写话训练教学时，首先要让学生敢说、乐说，并养成爱说的习惯，这样才有可能使学生在今后的写话、作文中有话可说、有事可写，从而培养学生良好的语言表达能力。首先教师要采取赏识教育法，鼓励孩子大胆讲出自己心里想说的话，勇敢地表达自己对周围事物的看法，即便有时学生说错了，教师也不要严厉批评，要表扬学生敢说的勇气和态度，调动课堂气氛，让活跃的课堂气氛激发出学生说话的欲望。其次，小学语文教师要抱有一颗童真的心，教师要真正走进孩子的心灵，以儿童的角度和语言方式与他们进行对话，让教学语言多些童趣，使课堂教学收到意料之外的效果。比如，有的学生不自信，说话声音小，教师可以用幽默的方式，要求学生声音大一些：“是不是老师耳朵不灵了，听的声音好遥远啊，能大点声让声音离我近点吗？”另外，教师还可以在语文写话教学中，创设一个良好的说话情境，激发学生的说话兴趣，让学生在真实的环境中畅所欲言。孩子的心灵纯净如水，喜欢帮助别人，教师可以设置一个需要帮助的真实情境，让学生在帮助他人的过程中提高沟通能力。寻求帮助和帮助别人的过程增加了小学生相互交流、交际的机会，学生在这个过程中要清晰地表达需要什么帮助，应该怎样使用礼貌用语；帮助别人的时候应该怎样说，用什么样的方法帮助别人等，在情境交际中，学生的口语表达技巧就会逐渐提高。

二、尊重认知特点，由浅入深建立自信

在进行写话练习时，教师一定要尊重学生的年龄特点和认知特点，从最简单的练习开始，由浅入深、循序渐进，不能急于求成、揠苗助长，打击了学生的写话自信。教师可以从造句入手，如给出一个词，让学生根据这个词写出一句完整的话，然后教师再引导学生把话说得更加形象具体。比如教师给出“小树”这个词，有学生就写了“我家门前有一棵小树。”教师可以引导学生写出，是一棵什么树，什么形状，让学生以扩句的形式进行写话练习，由浅入深地进行训练。其次教师可以要求学生每天写下自己看到了什么、听到了什么、想到了什么，不要求字数、格式，只要能句子通顺、没错别字、完整地写下一句话就可以。学生只要能够坚持天天写，写话能力一定能够提高。在学生能够通顺地写下一句话或一段话后，教师就可以逐渐提高要求，给出写话范围，采用一定的形式进行写话训练。比如教师可以让学生围绕“春天”进行写话，并提出问题。比如，你在春天有什么发现？公园里有什么变化等，通过由浅入深的训练，学生就能够把想到的句子进行组织联系，来表现一个主题，写作技巧也会逐步提高。

三、加强阅读训练，丰富学生语言积累

只有多进行有效的阅读，丰富词汇和句子，积累写作经验，才能进一步提高小学生的写话能力。鼓励学生多阅读，引导学生阅读高品质的读物，能够拓展学生的视野、开发学生的思维、丰富学生的知识，为学生今后的写作打好基础。因此，教师应当将阅读教学与说写教学相结合，引导学生在阅读时，试着背诵文章中自己感觉好的句子；建立读书笔记，通过摘抄生字、生词来丰富自己的知识。对于低年级的学生，教师可以为学生推荐一些故事性强的、注有拼音的、具有趣味性的课外儿童读物，并且联合家长利用当前先进的网络交流平台，开展读书活动，让家长每天督促学生在家阅读十五分钟，并拍视频在微博或学校媒体平台播放，提高学生的读书积极性，使学生逐渐养成爱阅读的好习惯。教师可以在教室建立“小小图书角”，让小朋友把自己最喜欢的书放到图书角里，与小伙伴们共享好书。图书角要派专人管理，定期更换新图书，为学生提供更多、更好的读书机会，充分保证学生的阅读量能够得到满足。通过日积月累的阅读，学生逐渐积累和丰富了语文知识，思维能力和写话能力也会逐步得到提高。

教师在开展写话能力训练时要鼓励学生写出自己真实的内心，用最真挚的情感表达真实的事物。这样才能让学生的说话和写作更生动、具有生命力。教师要尽量多鼓励、少批评，让学生敢说话、敢表达，克服畏惧心理，让写话变成一件轻松快乐的游戏活动，使学生在日积月累中提高自己的写作能力。