网络时代下非英语专业大学生英语学习策略

袁晓静

网络环境中包含诸多丰富且生动的信息资源，对于社会群体来说，网络时代的到来，不仅改变了生产生活方式与行为方式，还在一定程度上拓宽了思维空间，由于网络信息传递的时效性较强，这就更好的满足了非英语专业大学生的英语学习需求。将网络技术科学应用于非英语专业大学生英语教学活动中，在丰富教学内容的同时，对于教学环节的创新优化以及教学效率的提升都具有重要意义。

1.网络时代下非英语专业大学生英语学习的优势

现代社会飞速发展，英语作为一门国际通用语言，受到社会的高度重视，非英语专业也致力于提升大学生的英语素养，以更好的满足网络时代下社会发展对人才的多元化要求。网络时代下非英语专业大学生英语学习具有诸多优势，主要体现在以下三个方面：

1.1 英语学习资源得以丰富，拓宽大学生视野

网络时代下，非英语专业大学生英语教学资源日渐丰富，这就满足了非英语专业大学生的英语自主学习需求。在非英语专业大学生英语教学过程中，教师可以在精心筛选后，将与英语教学相关且学习难度适宜的英语资源链接发送给学生，据此，学生可运用网络技术自主获取英语资源并开展自主探究[1]。网络系统中蕴藏着丰富的英语教育教学资源，在满足非英语专业大学生英语学习需求的同时，有助于拓宽大学生的视野，尤其是通过自我感兴趣的英语资源的积累，有助于激发非英语专业大学生参与英语学习的积极性与主观能动性，这就为非英语专业大学生英语学习活动的有效开展创造了有利条件。

1.2 创造优良的英语学习环境，为自主学习提供契机

受到教育理念及教学方式的影响，我国非英语专业大学生英语教育中普遍存在重笔试轻口语的现象，导致非英语专业大学生英语学习成效并不理想，非英语专业大学生的英语表达能力较差。而网络时代的到来，促进了英语教学方式的优化调整，为非英语专业大学生创造了优良的英语学习环境，主要体现在口语练习方面，通过浓厚的英语氛围的塑造，非英语专业大学生可以运用网络技术开展英语互动，在无形中锻炼了非英语专业大学生的英语表达能力，对于非英语专业大学生英语思维的形成及英语知识应用能力的提升都具有重要意义。尤其是网络技术在非英语专业大学生英语学习中的应用，为大学生自主学习提供了契机，一定程度上弥补了传统英语教学模式中的不足，便于学生开展灵活且高效的英语训练，学生参与积极性更高，师生之间交流也更为密切，这就有助于促进学生英语水平的提升。

1.3 提供英语自主学习的有效工具，提升大学生英语水平

网络时代的到来，为非英语专业大学生英语自主学习提供了有效工具，学生可运用电子词典查阅单词，可运用电子邮件进行沟通，可运用搜索引擎获取网络资源，促进非英语专业大学生英语实践活动的顺利开展。教师可基于网络技术构建交流平台，在平台上提出问题，引导学生表达自我见解或展开讨论，切实提高学生英语综合能力。

2.网络时代下非英语专业大学生英语学习的具体策略

随着网络时代的到来，非英语专业大学生英语教育也更具复杂性和特殊性，在核心素养培养的整体条件下，为更好的激发非英语专业大学生的英语学习积极性，提高非英语专业大学生英语教学成效，需科学应用网络技术，创新优化英语教学方式，令非英语专业大学生感知英语魅力，激发其参与英语学习的主观能动性，从而促进网络时代下非英语专业大学生英语学习效率的有效提升。

2.1 优化教学理念，发挥教师引导作用

由于非英语专业大学生的英语水平存在一定差异，因此英语教师应积极优化非英语专业大学生英语教学理念，充分发挥自身引导作用，在网络技术的支持下，坚持以学生为中心，尊重学生的兴趣爱好，把握非英语专业大学生对英语的感知力，创设生动的英语课堂环境，基于网络技术丰富非英语专业大学生英语课堂教学内容，转变以往“填鸭式”的英语教学方式，可科学应用多媒体网络技术开展非英语专业的英语教学活动[2]。在这一过程中，教师需充分发挥自身职能，扮演成非英语专业大学生在学习中的引导者，优化非英语专业英语课堂组织形态，注重培养非英语专业大学生的英语素养，运用网络技术巩固所学英语知识的同时，潜移默化中锻炼非英语专业大学生的英语综合应用能力，并通过自主探究等方式来锻炼非英语专业大学生的自主学习能力，这对于非英语专业大学生英语水平的提升以及英语教学成效的改善都具有重要意义。网络时代下非英语专业大学生英语学习活动的开展，要求英语教师尊重大学生的主体地位，引导学生主动探究，但这并不代表英语教师可以对学生放任不管，而是要在英语课堂活动中密切关注学生的表现，适时加以引导，以促进非英语专业大学生英语学习能力的有效提升。英语教师不仅要具备良好的英语素养和教学能力，还应当掌握一定计算机技术与网络知识，能够把握非英语专业大学生英语学习的整体需求，对网络资源加以优化整合，完善英语知识体系，把握时代发展潮流，将新的英语词汇和语言现象及时融入到非英语专业大学生英语教学活动中，从而全面提高网络时代下非英语专业大学生的英语教学成效，促进非英语专业大学生英语水平的有效提升。

2.2 开展任务型教学，增进师生良性互动

网络时代下非英语专业大学生英语教学活动的开展，可将任务型教学模式加以科学应用，激发非英语专业大学生参与英语学习的积极性，并在完成任务的过程中锻炼学生的英语自主学习能力，增进师生之间良性互动，全面培养学生的英语素养[3]。具体来讲，教师应全面把握时代发展趋势，将网络技术科学应用于非英语专业大学生英语教学活动中，开展任务型英语教学活动，也就是说，在明确非英语专业大学生英语学习目标的基础上，创设真实的英语教学情境，将其引入到非英语专业大学生英语课堂中来，在网络技术的支持下，将课堂知识与课外语言紧密结合，激发非英语专业大学生参与英语学习活动的主观能动性，为非英语专业大学生创造优良的英语学习空间。非英语专业大学生在主动探究并完成任务的过程中，在无形中巩固了英语知识与交际知识，强化了语言综合技能，应变能力、协调沟通能力以及问题解决能力等均得到有效锻炼，这对于非英语专业大学生来说，都是宝贵的财富。在网络时代下，任务型教学是非英语专业大学生英语教学中的一种有效方式，通过网络资源的获取，丰富非英语专业大学生英语课堂内容，满足不同层次的大学生对英语的差异化学习需求，基于网络技术非英语专业大学生之间可实现多维交流，师生之间互动也更加高效，从而促进非英语专业大学生英语学习效率的提升。

任务型教学是网络时代下非英语专业大学生英语教学活动中的一种有效方式，能够实现英语课内与课外之间的有机融合，在网络技术的支持下，任务型教学与多媒体教学是相互补充、相互促进的，满足现代教育环境下非英语专业大学生英语教学的基本要求，对于非英语专业大学生英语学习目标的实现具有重要推动作用。在网络时代下，英语教师应客观面对英语教学所面临的挑战，科学运用网络及时优化非英语专业大学生英语教学方式，创设人性化的非英语专业教学课堂，通过任务完成及自主探究等方式，全面提高非英语专业大学生的英语综合能力。

2.3 传统教学方法与网络技术紧密结合，开展因材施教

对于非英语专业大学生英语教学来说，若想要更好的适应网络时代下英语教学的特殊形势，促进非英语专业大学生英语学习目标的顺利实现，就必须要在传统英语教学方法的基础上加以不断创新和优化，将其与网络技术紧密结合，通过二者相辅相成开展非英语专业大学生英语教学活动，坚持因材施教的原则，尊重非英语专业大学生的个性发展及学习能力差异，推进非英语专业大学生英语教学活动的有序开展[4]。在这一过程中，教师可应用网络技术制作英语教学课件，并应用适宜的英语教学软件开展非英语专业大学生教学活动，通过声音、文字、图像等的协调作用，吸引非英语专业大学生的注意力，激发其参与英语学习的积极性，带给非英语专业大学生一种全新的英语学习体验。英语教师需科学应用传统英语教学方法与现代网络技术，结合学生实际情况出发，因材施教，实现多种教学方式的优势互补，从而切实改善非英语专业大学生英语教学成效，提高学生的英语水平。

总而言之，网络时代的到来，促进了社会生产生活方式的变化，在教育领域内，非英语专业大学生英语学习效率的提升，需要英语教师全面把握时代发展潮流，明确网络时代给非英语专业大学生英语学习带来的优势，进而优化非英语专业教学理念，开展任务型教学，引导非英语专业大学生感知英语学科魅力，积极主动参与到英语教学活动中，并将传统英语教学方式与网络技术紧密结合，坚持因材施教，从而全面提高非英语专业大学生英语学习成效。

[1]王坤.非英语专业大学生英语学习动机浅析[J].吉林工程技术师范学院学报,2017,33(11):96-98.

[2]许芸.非英语专业大学生自主性英语学习能力的调查与分析[J].当代教育实践与教学研究,2017(09):247.

[3]杨小琴.非英语专业大学生英语学习动机探讨[J].才智,2017(15):62.

[4]许伟.非英语专业大学生英语学习心理的分析及策略[J].当代教育实践与教学研究,2016(11):74.