浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

郑坤

摘 要：多媒体进入课堂是当今社会发展的必然趋势。利用多媒体有时能更好的提升学生的兴趣，结合图像等因素使课堂效果更活跃，帮助教师提高讲课效果。小学数学更偏向基础化和常识化，将多媒体和小学数学进行一个深度的融合，利用多媒体的涵盖面让教师进行更大的发挥，也让学生对这些生活相关的基础知识有更清晰的认识。

关键词：多媒体 小学数学 应用

传统教学模式下，一方面是教师进行认真的讲解，一方面是学生跟随教师的讲解仔细思考和运用知识进行练习。这种模式虽然可以帮助学生在较好的理解和使用知识，但其侧重点更多的是在教师教的层面上而不是学生作为学习主体的学的层面上，也就是说，传统教学模式更加重视教师的系统传授而非学生的主动探索。在传统的教学手段上，简单的板书不能完成某些概念的的大量例证，不利于学生全面的深刻的理解知识，不利于发现探究式学习的展开。多媒体技术的出现与逐步普及能够有效弥补传统教学的不利因素。教师在这种环境中利用起多媒体来传授知识，学生们也会融合到这种学习环境中来。

一.运用多媒体教学，加深学生理解

科学证明，右脑负责图像记忆，而右脑的记忆力又较强，所以人类对图片的记忆程度远远高出对文字的记忆。这正如同很多人有时往往记不住一条街的名字，但是却记得那里的标志性建筑。利用多媒体教学可以将声音、文字、图像甚至影音结合起来，让课堂变成多感官结合的视听课，不仅集中了学生的注意力，而且加深了他们对课堂内容的记忆。多媒体与教学的融合，可以帮助教师跨越板书的限制，多媒体等图文并茂的演示方式可以使学生更容易听懂教学的内容，接受更为复杂的知识体系，让学生更好理解，教师更好讲解。

低年级的教学主要是运用多媒体来加深学生的印象，帮助学生更好的认识和理解。采用多种学生喜欢的素材，吸引学生的注意力，帮助学生完成基础的数学知识。多媒体参与教学，能让学生脑海中的教学内容更为生动形象，有效的帮助学生打好基础。高年级的教学运用多媒体能化抽象为具体，为学生演示轴对称图形，图形的运动以及路程问题等，这些具体图案，能让学生更轻易理解一些抽象概念，帮助学生形象的解题，教师合理利用多媒体，能有效带动学生进行思考，充分发挥学生解题的主动性。

二.运用多媒体，培养学生观察能力

数学学习中，需要培养学生的观察能力，学生认识图形、寻找数字规律、发现数学的奥秘无不需要敏锐的观察能力，多媒体教学技术的应用大大加强了教师对学生观察能力的培养。

单一的传统教学，教师仅能运用简单的教具让学生进行观察，由于学生所处位置不同导致的观察角度不同，常常导致学生对物体观察效果不理想，还有时教师缺少能简便携带的教具，缺少让学生实物认知的环节，导致教学效果大大减弱。多媒体教学能有效解决相关问题，利用动静结合的画面，多层次，多角度，多实例帮助学生全方位观察，脑海中成像。相对抽象的例如循环小数等问题，利用多媒体，可以在上课前进行很好的引入：利用动物卡通头像排列，猫狗猪鸡依次循环，鼓励学生寻找出规律，在这种引导下，学生在观察中动脑思考，发现规律，根据学生观察出的规律再引入概念，既发挥了学生的主动性，也培养了学生的观察能力。学生的观察能力在日后能有效的帮助学生后期提升学习能力。

三.运用多媒体，提高教学效率

小学数学教学时，教师可以提前将一些抽象的概念或者复杂的图形以及概念等制作成多媒体课件。课堂中利用多媒体课件，省去了教师的绘图和板书时间，也便于学生理解，有效节约时间成本，增加学生理解，提高教学效率。数学教学的图形，教师在绘制过程中，有时会挡住黑板，不便观察，有些图形繁复，需要变化耗用教师大量时間，但利用多媒体教学，学生的视野比较完整，教师也能清晰的展现细节，辅助线或者变化。有时教师不止带一个班的学生，上课的板书较为重复，利用多媒体，教师能在教学过程中更好的观察学生的接受能力，寻找更好的教学方式，不用将过多的事件用在板书上。板书只用将思路或者总结等重点部分加以展示。例如，小学数学中的“角的认识”，教师可以大量运用生活中的钟表，风扇等物体，最后着重标出角，让学生迅速认识角，认识到角的概念，在发挥学生的主动，让他们枚举生活中的角，缩短抽象的讲解时间，提高教学效率；小学数学中“图形的运动”这节课，在多媒体的帮助下，教师能节省极大时间，将更多精力放在教学本身，提高教学的效率。多媒体加入数学课堂，解决了一些重复又繁复的板图，有助于教师优化教学过程。

四.多媒体——辅助教学的工具

多媒体教学是较为新式的教学方法，区别于传统的粉笔和黑板，它让教师主导的课程逐步向着更多元化的方式发展，它结合了文字，图片，视频和音频，为教学带来了极大的便利。但是，多媒体作为教师教学的一种方式并不能取代教师的绝大部分工作，它只能成为辅助教育的工具。运用多媒体进行数学教学，需要教师充分考虑教学要展现的内容进而发挥多媒体的最大功效，让它成为教学中的辅具。多媒体作为一种教学手段，不具备思维和讲解能力，教师需要在教学中与传统教学有机结合起来，引导学生进行思维，带动学生的思维，提高教学质量。

利用多媒体辅助教学，调动学生的积极性，引起学生注意力，它超越传统教学方式的局限，帮助学生去理解抽象知识，提高学生学习的效率和教师授课的效率，达到双赢状态，实现最优化的教学。

多媒体教学固然优点居多，但是没有能合适相匹配的教师，那将让“英雄无用武之地”。小学教师虽然需要结合相应年龄段学生的喜好，但是要避免多媒体课件过于“花哨”，喧宾夺主，使学生的注意力完全集中在某些片段中，既要能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，同时还要让学生跟着教师的思路，进入学习状态。“好”的课件和“好”的老师缺一不可，二者结合，才能让多媒体辅助好教学。

参考文献：

[1] 浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].刘相明，毛师芹.课程教育研究.2017（36）.

[2] 让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].田俊.中小学电教（下半月）.2016（02）.