课堂阅读教学中 也要关注细节问题

洪丽

笔者在听课时发现，课堂阅读教学中有些老师非常注重教学细节。这些细节也许有点儿微不足道，但其中却能充分展示教者的教学实践智慧，折射出这些老师的教学理念和教学思想，很值得我们关注。下面笔者撷取自己在听课中印象较深的几则例子，谈点自己的理解和感受，供大家参考。

细节之一：伴读，有声的示范引领

老师布置学生读课文，要求学生把生字读准，画出关键词，将文章读通顺。老师說完，学生便投入了课文的朗读。这时只见教师也将书捧起来，在学生之间走动着，并大声地和学生一起朗读起来。听得出，学生在老师的影响、带动下，也似乎读得更卖力了，更认真了。

这位老师能这样做，是一种教学实践智慧的体现，我认为至少能收到有以下几点效果：首先这是一种示范，学生能从老师的朗读中学习朗读的方法和技巧，攻克字词及语句的难点；其次这是一种有声的引领，学生看到老师还这么认真地读课文，读书的热情便更加高涨了，这种潜移默化的熏陶可以唤起学生的倾情投入，会不断激发学生的学习潜能。

细节之二：评价，催人奋进的力量

在学习《鸟岛》过程中，老师根据学生的感悟，出示了一段话：“每年六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。” 老师先让学生读，然后指名读，要求将快乐读出来。一个学生读完后，老师说：“谢谢你，把我带入了鸟的天堂。”学生不禁心花怒放，其他学生纷纷举起了小手，要求朗读。师又指名一位学生读，这位学生读得有滋有味，很有感情，老师夸奖道：“哎呀，真是鸟的天堂啊！大家一起读一遍，好吗？”学生们摇头晃脑的读了起来，感觉这句话的韵味被读得淋漓尽致。

这种充满智慧的评价，激励于无形中，给学生以一种奋发向上的力量。

细节之三：告诉，理所当然的传授

一位老师在教学《水乡歌》的第一段中的“千条渠，万条渠”时，老师问：“这句话里的 ‘千‘万是表示什么意思呢？”一位学生说是数不清的意思。“是诗人数出来的吗？那是怎么来的呢？” 学生们摇摇头。老师这时就告诉学生，“千”、“万”表示有很多，数不清。要说明多，就可以用上这两个字，比如说“千山万水”就是说有许多山水。

不管低年级还是高年级，老师该讲的还是要讲，该告诉学生的还是要告诉学生，因为这样更有利于学生开展自主阅读，把他们的思维引向深入。

细节之四：机智，唤醒学生的潜能

一位年轻的教师执教一节二年级的语文公开课，在生字复习阶段，教师采用了开火车的学习方式。轮到一位文静的小女生读了，只见她猛地站起来，张开小嘴刚要读，却又停住了。年轻的老师一边用教鞭指着那个生字，一边用鼓励的眼神看着她。看得出，老师在期待，在给她时间，给她机会好好回忆。一秒钟过去了，两秒钟过去了，小女孩还没有读出来。这时所有的目光都聚集到她的身上，教室里出现了短暂的沉默。听课的老师也都为她捏了一把汗。

“那你会别的字吗？”忽然年轻的老师发话了，她面带微笑，显得十分亲切。“会！”这个女生大声读出了后面一个生字，其发音正确，声音洪亮，读完后很高兴地坐了下去。接下来这位小女生学得特别认真，读得特别卖力，显然读不出生字这件事并没有在她心中留下阴影。

我不禁为这位老师“你会别的字吗”这种做法喝彩。虽然这是一个细节，但这位老师用她的教学智慧和宽容之心，保护了学生的尊严，保护了学生学习的热情。用“你会别的字吗”这句春风化雨般的语言，引领学生发现了自己会的别的字，使学生感觉到：我这个字读不出来，可我会其他的字，我照样行，从而使学生扬起自信之帆，其学习潜能最大限度地被激发出来。这个细节告诉我们，我们教师应该运用自己的教学实践智慧，引领学生发现自己的长处或者自己拥有的。

……

教学细节是理念的具体化，是思想与理念的外显，是智慧与灵感的呈现。我们关注这些教师的课堂教学细节，是为了学习汲取其中的精髓要义，做到博采众长，追求语文课堂教学的合理化、生命化和智慧化，在感受他们课堂精彩纷呈的同时，提升自己的课堂教学实践智慧。