小学语文教学渗透人文思想的策略

江苏省兴化市景范学校 徐灵芝

因为语文是一个需要长时间积累的学科，教学必须循序渐进，所以在与其他科门相比，学生提升语文分数的过程是非常缓慢的，越来越多的人认为语文这门学科就是单纯的读与背。同时，学习语文需要恒心和自律，这就更导致一些学生忽视了语文。语文是一门“温水煮青蛙”的学科，即使不花费多少功夫，也不会让成绩跌入谷底。没有分数的警示，一些学生和教师便意识不到语文的重要性。学习语文，不仅仅是提升分数的需要，更是塑造人生、认识世界的需要。教师要充分意识到语文学习对学生的影响，通过语文教学，促进学生语文学习的进步，使他们走向成人、成才的道路。

一、认识世界，初入社会

认识世界的途径是多样的，一是实践，二是书本。小学阶段的学生刚刚进入学习阶段，涉世不深，认识世界的途径大多依靠书本。语文学科是具有工具性和人文性的一门学科，语文知识是与社会、人生有关的知识，学生通过学习语文，初步建立起对社会的认识，形成自身初步的价值观。通过课本的内容、教师的引导，能打开学生面向未来的窗口，启蒙初步了解社会的心智，形成最初的价值观和品格特征。在小学语文中，语文由字到词、到句、到文，如何说好一句话，如何与他人交流，都蕴藏在语文课本中，学生通过学习语文知识，也就学会了生活、认识了世界。

例如在学习《只有一个地球》这一课时，小学语文教材用通俗的语言描绘出了地球的现状，教师通过简单易懂的方式引导学生爱护地球、保护自己唯一的家园。学生通过学习语文，认识到了世界的构成，地球只有一个，爱护地球就是爱护自己的家园。通过课堂上学生之间的交流，会使学生之间达成共识，那就是“爱护环境，人人有责”，这样他们在日常的生活中便会互相督促。

二、培养语文素养，初构精神世界

语文素养有别于语文知识，语文知识是短时间内可以学习并掌握的，而语文素养却需要长时间的理解、培养。语文教学不仅仅是给学生传递语文知识，更是培养语文素养。语文素养就是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。小学阶段的语文教学初步培养起学生的语文素养，有利于构建学生的精神世界，形成正确的价值观念。这对于学生个性品德、人文精神的培养起着至关重要的作用。小学语文教学正是沟通语文素养与语文知识之间的桥梁，教师通过语文教学传递给学生精神素材，促进学生的心理健康发展。

例如在学习《祖国》这一课时，语文教师通过教材，传递给学生强烈的爱国主义精神。教师通过课堂交流，了解学生对国家的看法，对正确的思想进行肯定并鼓励，对错误的思想进行纠正，这样就能让学生的精神世界得到正确发展。在教学中不止步于语文知识，同时着眼于学生语文素养的培养，促使学生成为新时代的接班人，响应时代的号召。

三、接力中国文化，传承中国精神

语文学科是传递中华文化的一个窗口，语言文字是认知的基础，是学习知识的基本手段。没有过硬的语文功底，就无法从浩如烟海的文化典籍中汲取精华。从古至今，前人给我们留下了无数精神财富，文字、医药、农学等都是中华民族不朽的宝藏。文化的创造很重要，文化的传递同样不可忽视。文化的创造者是少数，文化的传承者却是社会大多数人。学生是社会的知识分子，是文化传递的中流砥柱。学生接力中国文化的窗口就是语文学习，通过教材透露出来的知识，从少数文化看到多数文化，逐步深入整个中华文明。挖掘中华文化中的中国精神，需要每个学生在语文学习中感悟、理解。教师在语文教学中要浸入中国文化、中国精神，这样中华文明才能源源不断。

例如在学习《藏戏》这一课时，语文教材记载了西藏的戏剧文化，学生通过阅读教材，想象出藏戏表演画面、了解了藏族文化。教师通过语文教学，概括出藏戏文化的精髓和精神并传递给学生，学生在潜移默化中已经成为藏戏文化的传递者，中国文化、中国精神便是在这种潜移默化中实现了薪火相传。

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。语文就是人文，人文包括人文精神和人文知识，是一个民族立身的基石。语文教学就是人文关怀的传递，不仅是情感与思想过程的传递，更是人格的逐步建立和生命的不断成长。在语文教学的过程中，人文思维既是课文传达出的思想和历史的教训，也是作者的思想和感悟，教师在教学中要注意人文思维，才能走出枯燥死板，培养有思想、全面发展的学生。学生需要语文塑造人生，国家需要语文传递文化。本文从三个方面简述了语文的重要性及语文教学对学生的影响，呼吁教师重视语文教学，学生重视语文学习。