小学低年级童话教学实践研究

江苏省连云港市夹山中心小学 李 静

现今，“不能让孩子输在起跑线上”的理念已经深入人心，学生们过早地进入激烈的学习环境中，每天负担着作业和课外兴趣班的双重重担，那份专属于儿童的童真和童趣被渐渐磨灭。在小学低年级学生中开启童话读写项目，就是适时地为孩子们带来缓解压力的一剂良药。伴随着一个个充满色彩的奇幻的童话文章，小学生们又重拾了童年的美好回忆。任何项目的开展当然不可避免地会出现一些问题，例如，有些教师对童话教学的重视程度不够，对童话体裁和其他文章一视同仁，不改变策略和方法，难以达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的目的。如何准确把握童话读写项目的教学本质，提升童话教学应用性以及整合相关建议，改进童话教学的策略，是本文将要实现的目标。

一、小学低年级中进行童话教学的必要性

无论是在课堂中开展哪一种教学，教师都需要明确认识到教学的对象是学生，开展任何活动都应该秉承以学生为中心的原则，根据学生的性格特点和学习能力制定出适宜的学习项目和课程。对于小学低年级学生来说，他们正处在活泼好动，拥有天马行空的想象力的阶段，小学不同于幼儿园玩中有学的模式，是要去适应正常的课程学习环境的，他们难免存在诸多不适，因而此时开展童话教学项目，达到学中有玩，最合适不过了。童话教学主要是将童话故事里宣扬的真善美和爱传递给还保留童真和童趣的小学生，让学生徜徉在童话创造的美好世界之中，以童话的内涵影响学生的价值观，因而教师在教学中不应该过分解读基础知识点，而应该努力制造童话世界与现实世界的关联，营造轻松活跃的学习气氛，让小学生产生共鸣。

二、情境教学法，引起学生共鸣

小学低年级学生的童话学习过程需要教师的耐心指导，帮助学生体会故事中细腻的情感表达和每个角色的不同情感，引导学生在丰富生动的情感体验中体会故事传达的真善美。以教学方法上来说，可以采用情境教学方法。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，应该让学生们了解乌鸦的嘴巴构造、瓶子口径、石头投入水中会对水面造成的影响等相关知识，接下来在学习课文的过程中，老师可以将装入部分水的水瓶和石头带入课堂，亲身实践石头入水的过程，以便学生们在真实的情境中更好地接受这个故事，与乌鸦产生共鸣，自然地将自己代入乌鸦所遭遇的环境中去，配合老师的上课节奏，在轻松有趣的氛围中不仅保证了课堂的高效进行，又能降低学生面对不了解的知识时的困惑，从而更能把握住童话故事的精髓，真正实现教育意义。

三、朗读教学法，让学生身临其境

入选小学语文课本中的童话是符合小学生的阅读习惯的，一般都易于理解，语言风格风趣幽默，句式简洁，采用直白浅显的表达方式，向学生讲述生活和做人的道理。同样，童话体裁的语言特点非常适合小学生进行朗读练习，教师在教学过程中可以利用这一特点，让学生进行角色扮演，把握角色情感，在声情并茂的朗读过程中培养自己的语感。比如语文课本中《狐假虎威》的童话故事，相信我们都不陌生，教师在教授这篇课文时，可以将其中老虎和狐狸的角色分配给学生去朗读，这样学生可以更好地了解到狐狸怎样假借老虎的威风瞒过诸位动物，又是因为什么失误导致事情败露。这一系列的问题都可以在朗读中一一解决，同学们从中可以体会到狐狸的聪明和狡诈。再者，朗读的方式也能调动学生的积极性和好胜心，让他们集中注意力，更好地完成课堂教学任务。

四、创新教学方法，为学习带来新意

许多教师往往习惯于单一的教学模式，很容易让课堂教学变得枯燥，降低学生的学习兴趣，而优秀的教学方法能带给学生新意，可以开拓学生思维，适应学生多方面发展。因而，在新课改的大背景下，教师们一定要勇于走出舒适圈，对低年龄的学生们采用具有创意的童话教学方式，发挥学生们的性格特点，做到对同学们思维的启蒙。

小学语文课本中经常会出现与课文内容相关的图画，这对于正在从浅显表象认知过渡到抽象思维方式的小学生来说，十分有利于帮助他们进行对童话故事的理解。教师们要学会在学习童话时适时利用插图，让形象具体的事物代替文字表达的抽象世界，让同学们乐于学习，勤于思考。再者，教师还可找出类似情景图，让同学们看图说话或者看图写话，从而在举一反三的模式下，培养同学们的语言表达和应用能力。

创新教学的另一种模式就是不要让学习仅仅局限于课堂，教师可以适当地安排室外活动，走进大自然，开阔学生的视野，为学生们讲解大自然中存在的动物、植物和有关的童话故事，将枯燥沉闷的“坐讲式”学习变成互动式学习，真正为语文学习增加活力，同时还可以在体验之后举办童话故事书写大赛，让学生们将看到的事物当作素材写出来，充分发挥他们的想象力和创造力。

总的来说，童话教学作为一种具有创新性的学习模式，要想散发光彩，为语文学习带来生机与活力，还需要走很长一段路。这种优秀的教学方式需要更多的小学语文老师结合多年教学经验，在全新认识学生性格、把握学生学习习惯的基础上去不断摸索和总结经验。无论怎样，教学的根本是要适应学生，从学生身上寻找切入点，才能解决童话教学中的问题，找到优秀的教学策略，达到课堂高效、优化童话教学结构和增强学生人文素质的目的。