浅谈核心素养下生物校本课的设计与实施

吴灵功

（辽宁省大连市长海县第二中学）

校本课的设计与实施是学生核心素养形成的重要途径之一，是学校课程的重要组成部分。生物学科校本课是在教师的指导下，学生自主进行的综合学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现知识的综合运用的实践性课程。校本课是综合性很高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特的功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有等价性和互补性。它的根本宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会的意识；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实践性。

一、生物校本课的有效设计

设计生物学科校本课时，要依据学生的年龄、知识结构、兴趣爱好、个性特长差异。学生人数多，差异大，为他们提供一些可选的课题，供他们选择和参考，结合自己的实际去选择研究课题。在选题活动中我们采用下列的一些方法：

1.师生共同参与寻找课题

可以从人与自然、人与社会、人与自身等方面去发现感兴趣的、适合自己研究的课题和值得研究的课题，如人与自然方面，可以选择环境方面的课题，关注我们身边的环境问题，环境状况的调查与研究、水资源污染的调查与研究、民众环保意识的调查与研究、社区美化的设计与调查研究、家庭美化的调查与研究等。由此可以引出许多研究课题。

2.从教科书中选择课题

新教材中有许多研究性课题和探究性学习的课题，我们根据本地情况做调整，进行增减再进行研究。同时还从课文中寻找课题，如古诗词人文主义的研究，可以从爱国主义情怀、反映人民的苦难与心声、赞美祖国美丽的风光、表达对朋友的真挚感情等方面进行专题的研究。生物学新教材中许多内容可以进行研究性学习，如晚育的意义的研究、动物行为的研究、生物与环境的研究、人与自然的关系等。

3.从科技活动中选课题

小发明、小制作、小论文中选择课题。如生活中的一些日用品进行改进，激发创新思维。

4.从生物与环境实践活动中选择课题

这项活动涉及面广，其本身就是研究学习的一种形式，有许多课题都可以进行研究性学习。

上述课题都可以外延许多子课题，将分类的课题归类，汇编“课题指南”供同学们选择，同时根据实际情况，进行不断的充实和必要的补充更新，对已研究过的课题，进行更新充实，增加新的内容，另辟角度，或运用新方法进行研究，以获得新的发现。

二、生物学科校本课的有效实施

生物学科校本课是按照生物课程标准的基本理念，贯彻落实新课改，精心设计而成的。生物校本课，让学生有东西可问，有内容可答，充分利用师与生、生与生、生与书之间的教学资源，达到相互学习、共同进步、资源共享的目的，让学生尝试成功的喜悦。“一个坏老师奉送真理，一个好老师则教人发现真理。”第斯多惠的名言，就是我们进行研究性学习的指导思想。生物学科研究性学习校本课主要有调查研究、实验研究、文献研究、观察研究、试验研究和探究性活动等。

培养兴趣，激发学生研究学习。“兴趣是最好的老师”“没有兴趣就没有记忆”。爱因斯坦也说过：“最好的老师莫过于热爱。”只有“热爱”才会去了解、去研究，兴趣是入门的先导，也是促进学生学习的内部动力。生物知识丰富多彩，这很容易引起学生的兴趣，发挥学科优势，创设情境是引导探究的关键。在教学中注重这一环节，具体采用下列的一些做法。

1.利用当地生物资源实施校本课

我们遵照这样的宗旨：凡是能用实物进行教学的坚决不用模型和图片；能进行探究学习的内容坚决不作为一般讲授；能用实验教学的坚决不放弃实验——因为“实物”是最有说服力的，“耳听为虚，眼见为实”，事实胜于雄辩。因此，在平时的备课中，详细而周密地考虑哪些课可以用实物教学。为了准备实物材料，提前几周、几个月甚至半年到一年的时间去准备，比如像“桃花”的实物准备，讲到桃花的时候已是三九寒冬，但是准备工作必须在春天进行。

结合海岛自然条件，我们创造性地把书中一些教学内容由课堂上讲移到大自然中去学，如“生物圈中有哪些绿色植物”一章“藻类植物”的教学，我们领着学生到海边去观察，采集水绵、海带、石花菜、石莼、鹿角菜、马尾藻、裙带菜等，这样，学生很容易掌握书本上难以理解的知识，获得了更直观的体验。这样的活动还有很多，它不仅能够使学生获得最直接的知识、学会观察研究的方法，激发学生欣赏大自然、热爱大自然、热爱家乡的思想情感，更能理解生物与环境的关系，增强环保意识。

2.利用多媒体资源实施校本课

利用课前五分钟左右的时间 ，进行生物趣闻知识交流。这项活动学生的积极性很高，能够主动地参与进来。课后到处寻找材料，翻阅许多书籍，查阅报纸、杂志，记录电视台播放的《动物世界》《人与自然》中的内容，利用网络搜集资料等，将它们作为演讲材料。学生演讲的内容十分广泛，包括生物与环境、生物圈知识、环境污染、生态平衡、人口与自然、奇异罕见的生物现象、沙尘暴形成的原因、生活小窍门和卫生保健知识等，这项活动对生物学科的学习起到重要作用。

总之，校本课是国家课程和地方课程的重要补充，是学校特色建设不可缺少的元素，是实现学生核心素养的重要途径。核心素养下的生物学科校本课程设计与实施，对于提升校本课的科学性，落实三级课程和提升学生素养都有重要意义。

[1]吴灵功，王明军.利用多种途径创新生物学教学[J].现代教育科学：普教研究，2007 （2）.

[2] 徐仲林，徐辉.基础教育课程改革理论与实践[M].成都：四川教育出版社,2005.

[3]袁贵仁.人的素质论[M].北京：中国青年出版社，1993.