如何给写景作文增光添彩

山东省莱阳市高格庄中心初级中学 乔金美

日常生活中，美景无数。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。同样的生活经历，有的学生能写出好文章来，有些人却无动于衷。引导学生抓住景物特点，巧妙运用修辞手法，大胆展开合理想象，会给写景文增光添彩，让读者身临其境，回味无穷。

一、注意观察，把握特征

细心观察生活是写好景物的前提。有一天暴雨如注，我就抓住这个机会让学生观察这场突如其来的暴雨，学生观察得很细，之后学生按事情的发展顺序写出了这场暴雨，并且写出了特点。其中一个学生这样写：粗大的雨点狂暴地落在屋顶上，整个天空似乎要崩塌下来，电闪雷鸣、暴风骤雨，似乎要把这个世界吞没。雨下得更大了，大地像挂上了一幅巨大的珠帘。另一个学生这样写天晴雨住时：大雨终于筋疲力尽了，雨渐渐地小了，树木又精神振奋地站了起来，乌云渐渐地退了，太阳露出了笑脸。

这次习作之后，我又让学生观察了校园，写校园的景色。在写秋天的校园时，该生用敏锐的眼光捕捉到“丑菊”，用他独特的视角写出了百花凋零，唯丑菊独放异彩。他在作文中这样写道：秋天五颜六色的花儿都不愿自己先凋谢，还想一直比下去。这时丑菊开花了，别的花儿一看见丑菊那漂亮的鲜嫩的小花，都心甘情愿地低下了头。

二、巧用修辞，写活景物

我们在描写景物的时候，可以巧妙地使用各种修辞手法，这样会使景物更加可感可触，仿佛就展现在眼前一样。

如：秋天的雨，淅淅沥沥地在大地上摇摆着，风情万种，似柔婉的少女。雨丝似针尖，如牛毛，一丝丝打在秋菊层层的花瓣上。一片片细细的花瓣上挂满了水珠，顺着花瓣流到花蕊中，渐渐形成一个晶莹的小水池。忽然，一阵寒风吹来，把小水池吹皱了，泛起了波纹，有时晃得大一点，会有水珠从花瓣上落下，像一颗珍珠，落在大地上。

秋雨过后，我喜欢看被雨淋湿的芒草。远远望去，芒草被寒冷的秋风吹倒了，但还未倒下。白色的芒草摇曳着，水从上面落下，恰似为秋落下的眼泪。

啊，秋之雨！你是一位少女，洒下露水，你是一个精灵，赋予秋无尽的魅力！

三、精心安排，层次分明

如何才能写出一篇有特色的写景作文呢？我认为很重要的是在描写景物时，要合理地安排顺序，写出景物的特征。

例如一位同学在《秋游凤凰山》一文中，按“晨曦初露”“太阳出来了”“夜幕降临”时的三个不同时间，描绘了秋天的凤凰山草木繁茂、美丽和生机勃勃。文章线索清楚，结构紧凑，语言优美动人。另一位同学在《海》中，截取了“早晨”“中午”“傍晚”“入夜”四个不同时间，生动地为我们描绘了四幅不同色彩却同样闪光的海的图画。

四、展开想象，渲染烘托

学生在观察的基础上展开合理的想象，再把所见所闻描写出来，会给人留下深刻的印象。

比如：“一只黄鹂站在树枝上欢快地唱歌。”就用拟人手法形象地写出了黄鹂的活泼可爱。再如：《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容更加丰富，充分表达了作者的思想感情。

五、调动多种感官，全身心投入

在写景时，不仅要充分利用视觉认真观察，还要积极调动起听觉、嗅觉、触觉等多种感官全身心地为文章润色。

如描写《校园的桂花树》时，作者是这样写的：远看，一株高大的桂花树如风姿绰约的少女，亭亭玉立于校园一角。近看，稠密宽大的绿叶簇拥着金色的小花。金风袭来，一阵阵浓郁花香沁人心脾。用双手轻轻触摸，那一朵朵小花像一只只小手，迎风摆动，好像迎接归来的学子。

再如《秋天的银杏叶》：“我摘下一片来，放到手中细细地抚摸。它不算细滑，但也不粗糙。秋风带走了它的水分，有点硬硬的。叶子中间裂开一条小缝，就像有人一不小心撕开了。我把叶子朝着太阳看去，叶子上一条条经脉清晰地显示了出来，多像人的血管啊！我把叶片放在鼻子前深深吸了一口气，淡淡的清香悠悠地进入肺腑，那是大自然的味道。”

六、寓情于景，表达真情实感

单一的景物描写，再美的景物也无法感染读者，给读者留下美好的心理享受，因此，作者在写景的同时要融入自己的真实情感，让读者在文章中不但能“看”到美好的景物，还能感受到作者所想表达的情感。

一位同学在写《我爱花城》时，有这样几段：菊花不仅色彩各异，而且姿态万千——有的彬彬有礼，有的羞羞答答，有的昂首怒放，有的倒挂枝头，有的笑舞东风，有的安详自若，有的三五结伴，有的一枝独秀。真是千姿百态，惹人喜爱呵！

北风吹过，百花凋零。花城里似乎也看不到什么花了，其实不然，在家家户户的窗台上，不正盛开着亭亭玉立的水仙花吗？这“水中仙子”象征着纯洁、文静、高尚和美好的品格。

花城一年四季都有花，还有茉莉花、米兰花、海棠花、美人蕉、君子兰，真是数不尽，举不全。我毫不偏袒地喜爱每一种花。

啊！我爱花城，我更爱把花城点缀得如此绚丽的养花人！

小作者既描绘了花城美丽芬芳的景色，又表达了热爱花城、热爱养花人的思想感情。

写景作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应通过多种方式引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶先生曾强调：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”文章是学生心灵的投射，只有教给学生写作方法，唤起他们写作的灵感，这样才能使他们乐写、善写！