实验在高中物理教学中的作用探讨

耿会萍

（安徽省阜阳市临泉县第一中学，安徽临泉 236400）

引 言

高中教学在教育中占有很大的比重，同时高中的物理教学在高中教学中又占有很大的比重。以前很多学校普遍存在的现象就是“重理论，轻实践”，为了节约时间压缩了实验教学的占比，很多教师认为课上所讲的理论知识会被学生理解吸收，从而忽视了实验教学。但事与愿违，很多学生对教师所讲的物理学理论知识一知半解，了解太浅。这种情况下，教育部及各学校越来越明确地认识到实验教学对高中物理教学的重要性，要求全面落实实验教学以解决高中物理学学习中存在的问题。实验在高中物理教学中有几个重要作用，以下笔者将逐一进行分析。

一、动手动脑，充分调动学生的学习积极性

高中物理是高中理科难度比较大的科目之一，其难点在于所学知识中有大量的物理学定律，这些定律需要一步一步验证才能被学生接受和理解。传统的物理教学模式为了节省教学时间，没有做到全面的实验教学，造成了学生学习不积极、课堂气氛不活跃的窘状，导致很多学生对物理了解得不深刻[1]。

在对传统的物理教学进行改革之后，教育部加大了高中实验课程的落实力度，并且很多高等中学也建设了专门的实验室来满足日常的物理教学需要，在很大程度上解决了上面提到的问题[2]。

首先，实验的主旨是动手动脑去做，前人发现这些物理学规律并且总结成定律定理时，也是通过大量的实验验证从而得到结论。所以，实验在高中物理教学中的一大作用就是培养学生的动手动脑能力，实验可以使学生成为某个物理定理的验证者。可能在物理课堂上教师讲解理论知识时，这名学生对教师所讲的内容无法充分理解，他的脑海中无法形成这个知识所构建的物理模型，但是在实验中，他就可以清楚地看到这个立体的物理模型，通过自己动手操作、动脑思考，验证出物理定律是正确的，他的脑海中就会加深对这个物理知识的印象。

其次，在高中物理课程学习中，教师会传授大量的物理定律定理，单一枯燥的课堂讲解势必会降低学生的学习积极性，如果加入实验教学，情况就大不一样。如果教师在讲解一个定律时加入一些课堂演示的内容，就可以提高学生的学习兴趣，降低排斥心理。以“自由落体运动”为例，这一部分内容是非常基础又非常重要的内容。在课堂上，教师可以利用小实验活跃课堂气氛，可以让学生找不同的物体置于相同的高度自由降落，每个学生通过自己的实验得出结论。这时有的学生会求证不同的物体置于相同高度会同时降落，也会有个别学生提出自己的质疑，总感觉自己的两个物体不是同时落地。有了质疑后，大家互相商讨，最后发现是由于空气阻力的原因，使两个材料不同的物体下落速度不一致。这时就有了结论，如果在真空的环境下，任何物体都会同时降落。

这种课堂随机实验及实验室的正规实验，会充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，寓教于乐的模式充分体现了实验在高中物理教学中的重要作用。以此类推，假如每一篇文本在学生二次阅读之后，其功能价值都得以拓展与增大，对学生来讲这就是一种本质能力上的提高。

二、活跃思维，带动所有学生共同学习

很多学生不喜欢物理，或者说认为物理难的原因是物理不够吸引人。物理教学的传统模式就是先记住物理定律，再去解决问题，由此使得学生不会用发散性的思维去思考问题。物理实验教学就很好地弥补了这个教学短板。

首先，实验避免了一些学生不思考的问题。实验是没有固定公式、固定步骤的，需要学生利用已有的实验器材自行设计实验。在设计过程中，每个人的思路是不同的，一个小实验就会充分活跃起学生的思维，他们通过自己的方式去验证某个定理，最后排除误差后发现会与定理吻合。在这种情况下，学生就会加深对所学内容的理解。如果实验过程中某个学生操作实验后没有得出与定理相吻合的结论，那他就会产生质疑，于是会思考各种问题来找出自己实验中的缺陷，这样就更加锻炼了这个学生的思维[3]。

其次，实验还可以避免一些学生的懒惰心理。很多学生缺乏主动学习的能力，往往教师在课上不能直观地看出这些学生是否学会了所讲的内容，课后作业中又无法体现他们的真实成绩，但是如果所有人都参与了实验，就可以及时发现这些懒惰的学生。因为实验需要自己设计，以“打点计时器验证机械能守恒定律”来说，实验中每个人需要自己平衡摩擦力、选取重物等，最后每个人实验所产生的纸带都是不同的。这时学生无法偷懒，他们若想得到正确的结论，必须自己动手动脑去做，必须靠自己的思维去寻找正确的结果。在这种实验模式下，基本能满足所有学生对所学内容的理解和印象的加深，也会使每一个学生参与到学习中来。

三、自主探索，培养学生的综合水平素养

传统的物理教学模式的一个弊端就是学生被动地学习，课程改革落实实验教学后解决了这个问题。通过实验可以培养学生自主探索的能力，让学生认识到前人是先通过大量的实验得出准确结论的，而不是得出结论后再发明的这些实验。所以，学生在实验时往往就不再拘泥于所学内容，他们会存在创新，这种创新的探索精神很大程度上能产生基础理论教学达不到的效果[4]。

实验教学会立体直观地展现一些物理学定律，这种直观的体验会加深学生对所学知识的印象，也会增强学生的物理建模能力。让学生学习知识的目的是为了学生将来的发展及为社会培养一批有能力的人才，学生在高中及高中毕业之后会大量用到高中物理学的内容。例如，一些设计性的比赛会广泛用到物理建模的这种能力；学生在日常的物理实验中，需要设计、验证等，这一系列的实验操作就是在构建物理模型，也是在锻炼学生的建模能力，为今后的学习及参赛、工作等方面奠定良好的物理基础。教育的目的就是培养学生的综合素质水平，而看似不起眼的物理实验对整体的教育有深刻影响。

结 语

以上是我对实验在高中物理教学中的作用做出的简单分析。从分析中可以看出实验对于高中物理的重要意义。首先，教师要负起责任把学生的实验教学带好，其次，学校及教育部门更要落实实验教学的工作，加大力度建造高级中学的实验设施，让所有的高中生做得上实验，感受实验的魅力，更加全面地了解和学习物理学。