如何在高中英语教学中培养学生的思维能力

陈华金

（福建省福州市福清华侨中学，福建福清 350300）

引 言

在当前高中英语教学中，由于教学任务繁重，面对巨大的词汇量和语法量，多数教师在英语教学中依然沿袭传统的教学方法，而忽略了对学生思维能力的培养。随着科技的发展和社会的进步，对一个人英语思维能力的要求越来越高，而高中阶段是学生学习英语最关键的阶段，所以，如何培养学生的思维能力是每一个高中英语教学工作者应该研究的问题。以下为大家介绍几种方法，分别是布置英语阅读任务、英语新闻步入教学、锻炼学生写作水平、开展英语辩论活动、异国文化引入课堂，供大家参考学习。

一、布置英语阅读任务，培养学生的思维能力

阅读对于学生思维能力的培养具有非常重要的作用。在阅读中，学生不仅可以学习英语词汇和语法，而且可以通过理解文章来体会其中的英语思想，从而强化自己的思维能力，并将其运用到实际的学习和生活中。但是，多数学生在英语学习中过于关注对考试习题的练习，而忽略了阅读能力的提高对自身英语学习进步的重要性。所以，在英语教学中，教师可以在学生阅读课文时布置相关的阅读任务，从而让学生带着问题去阅读，引发学生的思考，在阅读中理解所读文章的内涵，培养学生的思维能力[1]。

例如，在学习Travel Journal时，可以为学生布置以下任务：

（1）Find the shortcoming about the writer' s sister.

（2）Through this article,talk about the relationship between dreams and plans.

（3）If you want to have a trip, how should you plan?

通过对学生布置以上任务，不仅可以让学生在阅读过后集中注意力去理解文章，而且也能通过自己的理解，更好地发现文章中所体现出来的英语思维，从而提高学生的阅读效率，促进学生思维能力的培养。

二、英语新闻步入教学，培养学生的思维能力

英语新闻包含社会发展过程中各种各样的国家事件和生活故事，不仅阐述这些事件中所体现出来的人文精神和国家文化，而且新闻里的故事将英语思维融入人们的实际生活中。所以，英语新闻步入教学是培养学生思维能力的有效方式，不仅可以从生活的角度去启发学生的思维，使之更容易接受所学知识，而且在观看英语新闻的过程中可提高学生的注意力，让学生的思维随着新闻中人物思维的变化而变化，促进思维能力的提高[2]。

例如，在学习The United Kingdom时，教师可以寻找一些与课程相关的新闻，如有关国家发展历程的新闻，有关人物生平事迹的新闻，或者是有关建筑历史文化的新闻。学生在观看这些新闻时，会产生自己对新闻内容的理解和认识，得出一定的结论，并且用自己的思路去考虑新闻中的思想变化，在和这些思想变化交流的过程中，提高自己的思维能力。

三、锻炼学生写作水平，培养学生的思维能力

写作是最能培养学生思维能力的一种途径。在写作的过程中，学生首先要根据作文要求来确定自己写作的方向，并且要规划文章的结构，设计出每一段落应该描述的内容，从而使整篇文章结构完整，构思清晰。在这样的思考过程中，训练了学生的思维高度，并且通过最终的文字表达，将思维现实化、严谨化，进一步增强了学生的思维能力。因此，在英语教学过程中，教师应该注意对学生写作水平的锻炼，不仅关注学生写作的语法和词汇的使用，还需要特别关注学生在文章中所表达出来的英语思维。对于思维混乱的文章，即便是语法词汇用得再精准华丽，也是徒劳无益的。所以，教师要对其进行修正和批改，进一步提高学生的写作水平，进而培养学生的思维能力[3]。

例如，在写作有关“Robots”的文章时，就需要学生表达出自己的思维逻辑，教师也应该注意学生在自己文章中体现出来的思维水平，是单纯的从头至尾去描述机器人这个事物，还是通过机器人联想到了科技的发展或者人类的进步，抑或还是文章没有思维结构可寻，乱写一气。教师在面对这样的文章时，应该帮助学生理清思路，设计合理的文章结构，这样才能够更好地锻炼学生的写作能力，培养学生的思维能力。

四、开展英语辩论活动，培养学生的思维能力

英语辩论活动不仅锻炼学生的英语听说能力及交流能力，还可以让学生的思维产生激烈的碰撞，在碰撞的过程中提高自己的思维水准。而且，在辩论中，学生可以学习英语知识，了解英语文化，并让自己融入英语情境中，活跃自己的英语思维。所以，在组织学生辩论时，教师要选择具有可探讨性的话题，并且在该话题下，学生可以从多角度、多方向发表自己的见解。每当学生对于所讨论的话题提出一个新的看法时，学生的思维就被多打开一层，随着辩论活动在英语课堂的推进，学生的思维空间变得更加丰富，学生的思维能力也会随之提高。

五、异国文化引入课堂，培养学生的思维能力

异国文化包含政治、历史、人文、地理、科技等多方面的文化，这些文化从多个方面阐述了国家发展与社会进步的点点滴滴。在这其中，为了实现民族目标，人们所做出的努力、所获得的进步、所采用的方法是一个国家思维模式的高度体现。因此，将异国文化引入英语课堂，不仅可以开拓学生的眼界，增长学生的见识，而且可以让学生在学习过程中看到人的思维在国家发展中的体现。

例如，在学习“Festivals around the World”时，教师可以收集世界各地凝聚力典型节日的异国文化，并通过视频或幻灯片的方式介绍给学生。在这些不同的节日里，体现出了不同的文化，在这些不同的文化里，体现出了一个民族与众不同的思想魅力。所以，学生在学习这些文化时，也学习了这些文化中所包含的思维模式，从而提高自身的思维能力。

结 语

总而言之，教师在英语教学中除了要提高自己的教学水平之外，还应该注意对学生思维能力的培养，不仅可以通过为学生布置英语阅读任务，锻炼学生的写作水平的方式，提高学生对思维训练的重视，还需要经常开展课堂辩论活动来引导学生的思维模式。另外，通过将英语新闻、异国文化等引入课堂的形式，进一步深化对学生思维能力的培养。只有教师全方位地为学生考虑，并且采取切实有效的方式，才能实现在高中英语教学中培养学生思维能力的目标。