抓住英语学习管理，促进课堂教学增效

江苏省泗阳县实验初级中学 高秋婷

一、过程管理增效

开展一些进步学生心得体会报告会，举办优秀作业展览，发挥榜样先锋模范作用，让学生从中受到鼓舞和启发，找到适合提升自己的学习方法。建立部分学生档案，紧盯目标，进行跟踪管理，帮助学生排忧解难，确保学生保持良好的学习状态、进取状态，全身心地投入学习，不断完善自我，提升自我。建立成绩跟踪档案，使学生情况的分析做到经常化。帮助学生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结。学习管理上要耐心、细致、常抓不懈，最大限度地挖掘学生潜力。

加强课堂教学研究，不断改进课堂教学，让课堂更适合学生实际，让课堂更实在，更有吸引力，真正践行“教师为主导，学生为主体的体验式教学模式”。为学生搭建平台，创造机会，给学生充分从事学习活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决难题，让学生品尝到成功的喜悦，从而激发更大的学习动力。上课坚持：低起点、小坡度，从基础抓起，各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。

二、兴趣管理增效

兴趣是最好的老师，我认为它不但能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲，还能让学生在学习的过程中看淡其中的难处。一旦你觉得那件事情是有趣的，你就乐于去做，即使再累、再烦，你也不觉得苦。但是如何才能使学生感到有趣呢？这就需要老师和学生的共同努力了。

老师首先要爱自己的学生，并且让他们感受到你的爱，那么就拉近了师生之间的距离，让他们在心里接受你，然后再接受你所教授的学科，这就是所谓的“亲其师，信其道”。老师把自己最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，让其产生共鸣，从而转化为学习动力。

在教学过程中要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用多种直观手段化难为易，化静为动，并将其引入特定的情境，让他们用所学知识做好听、说、读、写表演。在具有游戏性、趣味性、故事性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。让学生在参与课堂中找到成就感，从而有了获取更大胜利的动力与激情。

二、模仿管理增效

说到“鹦鹉学舌”，其实也就是让他们先从简单的模仿开始。语言学习，我认为就应该是一种模仿性的学习过程。孩童从小都是从身边的环境中纯粹模仿语言才开始了他们的第一句。首先模仿的应该是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，从而也能增添学习的自信。如果发音不好，对今后的听力会带来一定的困难，长期下去也就逐渐听不懂老师的授课了，这是学生学习道路上一个很大的拦路虎。所以，一定要刻苦模仿，掌握好每一个音素。掌握好音标，自己才能有勇气张开嘴巴说英语，经常说了，才能灵活掌控它。我们常说“良好的开端便是成功的一半”，学英语一定要有一个好的开端。

三、氛围管理增效

有人问过学英语的最佳方法是什么？最好的办法就是把你自己送到以英语为母语的国家。这个答案其实就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会几乎没有，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们要增加口语训练的时间，不能仅仅为了完成教学任务而舍弃口语练习，要安排足够的时间，让学生进行语言锻炼，充分利用教材的优势，组织并设计好教学环节，让他们在娱乐中学习。教师想让学生在课堂上有好的表现，那么课前势必要去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语、锻炼英语，突破口语屏障。

四、毅力管理增效

一个人要想达到一定的成功，要想受人尊敬，必须吃苦，要经得起痛苦的磨练。古语说：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。

英语学得好的，是那些长年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能一蹴而就。越学到后面，越需要更多的努力，越需要挑战毅力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲，终于勉强记得了，可没隔几天又忘记得干干净净。一次次这样的失败，会让学生感到失望甚至是绝望。可以说，没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极投入学习活动中去。