趣味导入有效提高语文教学效果

江苏省宿迁市沭阳县颜集镇中心小学 周俊东

新课导入环节是整节语文课堂教学的重要开端，是教师在开展课堂教学之前所设计的具有目的性的引导环节，使学生可以快速进入学习状态。导入环节如同一篇文章的开头，会对整堂课的教学质量产生极为关键的影响。以下我结合教学实践，谈几点设计充满趣味性的有效导入环节的教学举措。

一、基于情感体验，进行情境导入

导入环节是展开课堂教学的关键，能够有效激活学生主动参与学习的兴趣，能够引发学生更深层面的思考，但是当前的导入教学空有形式，并无实效。很多教师为了追求激活学生兴趣，却忽略了对长时间关注能力的培养，忽略了良好的情感基础，由此导致学生情绪的瞬间高涨，但是在融入课堂教学之后，又会迅速降温，难以保障较好的教学效果。

例如，在教学《金蝉脱壳》一课时，一位教师选择了这样的导入方式：首先组织学生回忆曾经学习的课文中，哪些课文以成语作为课题，由此顺势引入本文课题并阐释“金蝉脱壳”的具体含义；其次，帮助学生纠正“壳”的读音，以“蝉”为主题组织学生展开探讨，并由此引入文本内容。以上案例中，这一导入环节，以“成语”为话题引入课题并不能作为有效的切入点，也不能够为解读文本提供相应的认知和有力的支撑，同时，将教学重点聚焦于字的读音以及相关知识的认知这一层面，和实际的文本内容毫无关联，也没有激活学生的内在情感。如果教师可以在导入环节链接学生生活，向学生展开追问：“对于蝉，你们最想了解的知识是什么？能够引发你兴趣的关键点在哪里？在这篇课文中非常具体地阐释了你们感兴趣的部分，是不是想了解呢？”由此教师就可以顺势引入文本内容，既有效地激活学生的阅读期待，又能够保持学生的认知动力，同时也能够维持较长时间的情感体验。

二、创设有效情境，进行情境导入

高品质的导入环节，能够迅速聚焦学生注意力，能够充分激活学生的参与兴趣，使学生从内心生发强烈的求知欲望，产生主动探索的动力。就一节语文课来说，导入环节的时间大都只有几分钟，但是就这短短的几分钟，却能够为接下来高品质的教学带来极为深远的影响，所以教师必须要充分把握导入环节，结合巧妙的情境创设，为学生营造充满童心的课堂氛围，这样学生才能够满载阅读期待和渴望深入文本解读中。

以《九寨沟》一课的教学为例，如果采用传统的讲授法，必然会使课堂教学充满枯燥之感，更不会在学生心中留下深刻的印象。于是一位教师对此作出如下处理：听说九寨沟的景色很美，今天老师就来充当一次导游，带领大家游游九寨沟。大家可以先闭上眼，伴着飞机航行的结束，我们顺利到达四川，经历了几个小时的大巴很快就到达了九寨沟。大家此时感觉怎样？是不是很激动呢？学生们兴奋地高喊着：“激动！”通过他们清脆的回答和充满笑意的小脸，教师已经能够发现他们内心强烈的期待和渴望，于是接下来的文本教学中，学生们始终维持着高度集中的注意力，而且兴趣盎然，每读到一个地方，都会迫不及待地展开自主交流。在“导游”的带领下，愉快地完成了九寨沟之旅。

上述教学案例中，教师为学生创设了旅游的情境，营造了良好的氛围，使学生能够快速融入文本，同时也为学生打开了深入解读文本的大门，使学生始终饱含高昂的情绪，保障了高效教学。

三、借助趣味游戏，进行情境导入

小学生还具有争强好胜的心，如果可以在导入环节引入充满趣味性的游戏，必然能够将学生目光聚焦于游戏中，能够在较短的时间内引学生入境，同时还能够有效激活学生强烈的求知欲。游戏导入的方式充满着灵动和趣味性，能够有效激活学生高昂的参与热情，有助于促进学生思维的发展，使学生可以在游戏中有效复习旧知识，并为接下来的新知学习奠定良好的基础，这样才能够顺利实现导入环节的服务功能。

以《蝙蝠与雷达》一课的教学为例，一位教师选择了这样的导学设计：课堂教学开始之前，先组织学生玩贴鼻子的游戏。这是学生们都非常喜爱的游戏，因为蒙着眼睛去贴鼻子，难以把握准确的方向，时时引发哄堂大笑。就此教师对学生进行提问：为什么会贴错位置呢？这一点学生必然清楚，因为眼睛被蒙住了，看不见具体的位置。教师对此继续追问：在漆黑的夜晚中，我们什么都看不见，为什么蝙蝠还能够自由飞行呢？由此顺势导入文本的阅读。这样的导入设计，能够在课堂开始就紧抓学生目光，使学生产生强烈的阅读期待，迫不及待地投入于文本的学习中。

总之，在小学语文课堂教学中，导入环节是重要的环节，这一环节设计得是否巧妙直接影响小学生的语文学习效率。基于此背景，要基于情感体验，创设有效情境，借助趣味游戏，进行情境导入，希望能够达到一定的借鉴意义。