低年级写话 重在培养兴趣

贵州省遵义市红花岗区第五小学 冯于琴

《语文课程标准》在作文教学方面有了新的提法，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。面对六七岁的儿童，怎样科学地进行写话教学，从而为整个作文教学起好步、开好局呢？《语文课程标准》在第一学段的写话目标中，明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。由此可见，低年级写话，重在培养兴趣。

不作限制，让儿童敞开自己的心扉，这是培养写话兴趣的第一要务。一年级的学生有了一定的识字量后，就自然会有阅读和写话的愿望。就写话而言，教师要顺应儿童这一心理规律，一开始得给他们充分的自由，不要作任何的限制。学生喜欢写什么，就让他写什么，喜欢怎么写，就让他怎么写，能写多少，就让他写多少。教师需要加以适当的点拨和鼓励，让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情。比如，孩子们过完春节之后，有的喜欢写放烟花，有的喜欢写看春晚，有的喜欢写民间传统艺术表演，有位孩子则想写吃冰糖葫芦，我尊重他。经过点拨，他写下这样几句话：“到了门口，我看见各种各样的冰糖葫芦。我买了一串，上面有草莓、青枣王、小西红柿、提子。小西红柿的味道酸酸的，提子又酸又甜，草莓在嘴里松松地化开了。”这样一放开，儿童的心灵完全处于自由、快乐的状态，写话的思路也就被打开，一句句童言稚语就会从孩子心底流淌出来。

给学生写话的自由权，并不意味着放任自流。如果放任自流，那么学生原有的写话兴趣就很难持续，甚至有可能枯竭。如何进一步培养写话的兴趣，提高写话的质量呢？我认为应从以下三个方面入手：

一、丰富儿童的生活

生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察自然，关注周围的事物，学生会从中猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围会随之逐渐扩展，写话的水平也会随之慢慢提高。秋高气爽的日子，可以带儿童到树林里去。蔚蓝的天空、火红的枫叶、清脆的鸟叫、可爱的松鼠……面对这美妙的世界，孩子不可能无动于衷。当他们的注意力被某一事物或现象吸引住的时候，有的孩子会兴致勃勃地讲述，而爱思考的孩子会不住地提问：为什么有的树叶变红，有的树叶还是绿的？为什么天空这么蓝？有了情感的触动，就会有倾吐的需要。带孩子去看看外面的世界，儿童会发现许多有趣的写话材料。孩子好动、好玩，动物园、游乐园是他们最爱去的地方。孩子有孩子的角度，孩子有孩子的敏感，一些大人不注意的事物往往会进入孩子的视野，成为写话的材料。通过观察，儿童会学会观察，儿童会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。实践中，我发现生活丰富的学生兴趣特别广泛。他们的日记中出现了“有趣的泥窝儿”“逗蚂蚁”“温柔的金丝猴”“鱼是怎样游泳的”等有趣的话题。这些日记写出了孩子的发现和喜悦，写出了孩子的天真和个性，他们从内心深处感到写话的乐趣。

二、启发和鼓励儿童写想象中的事物

语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会奇思妙想，要想培养写话兴趣，理应发挥儿童的这一心理优势。当然，要求低年级的学生浮想联翩还很困难。从写话这个角度，应从以下两方面启发和鼓励学生写想象中的事物：一是细节想象，即在见闻的基础上进行想象。儿童在仔细观察的基础上，会根据已有的经验让静的画面动起来，把无生命的想象变成有生命的。学生听到鸟叫，会想到鸟儿在说话，鸟儿在唱歌；看到气球往天上飞，会想到气球会飞到月宫上去，和嫦娥在一起。二是让学生把一些奇思妙想写下来。孩子常常会在涂涂画画和自言自语中冒出一个闪念、一个有趣的想法、一个新颖而奇妙的表象组合，这些都是孩子的创造。引导孩子把这些想法写下来，会极大地提高写话的兴趣。

三、相互交流，体验成功的乐趣

相互交流是培养写话兴趣不可或缺的一环。作品交流的形式很多，常见的有上台朗读给同学听、在学习园地上展示、集成小册子等等。我还和学生一起，根据学生作品的内容，从网络上下载相应的图片，制成各种各样图文并茂的网页，拿到多功能教室在电脑上展示。学生对这一形式很感兴趣。在交流中，学生之间可以相互欣赏，互相启发，互相激励。在交流中，学生感到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。

心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了良好的基础。