借助影视资源 激发小学生阅读名著兴趣

江苏省海安市大公镇中心小学 储美玲

引领小学生阅读经典名著，对于培养学生阅读语感，拓展阅读视野和增强语文素养来说大有裨益。小学语文课程标准明确指出，影视资源是重要的学习资源，教师应当巧妙应用影视资源，引导学生开展阅读学习。因此，小学语文教师应当巧妙借助影视资源的优势，激发学生的内在阅读兴趣，并让学生在兴趣的刺激下更好地理解经典名著的内容、价值，进而提升学生的语文综合素质。

一、借助动画资源，激发学生学习兴趣

我们都知道，如果学生对经典名著产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地参与名著阅读，从而有效提升阅读效率。小学生活泼好动，天真烂漫，喜欢观看动画片，教师可以依据学生的心理发展规律，借助学生喜闻乐见的动画资源，激发学生的阅读兴趣，让学生更好地参与到阅读体验中去，从而进一步提升阅读质量。

例如，在苏教版小学语文二年级下册《沉香救母》的教学中，首先，教师可以借助动画资源，调动学生阅读热情。这部动画片生动地展示了沉香救母的原因、经过和结果，体现了沉香的心理活动，并借助符合学生表达方式的语言，让学生沉浸在沉香救母的故事情节中，从而激发起学生对于经典名著的热爱之情。同时，在阅读过程中，为了吸引学生注意力，教师可以向学生提出一些问题，比如：你爱你的妈妈吗？沉香救母讲述了什么故事？你从中体会到了什么？让学生边阅读边思考，从而提升阅读效率。最后，教师可以让学生模仿动画进行对话练习，借助对话练习，让学生更好地理解经典名著的情节、生字词的运用，从而提升学生的语言表达能力。

在小学语文经典名著阅读中，借助动画资源，并不是单纯地为学生播放动画片，而是让学生有所收获。教师可以借助问题和对话练习，让学生在思考中加深感悟，让学生在对话中灵活表述，从而提升学生的阅读能力。

二、借助影视资源，拓展学生阅读视野

影视资源在小学语文阅读教学中占有独特地位，可以生动地丰富阅读内容，激发起学生对于阅读的兴趣。小学语文教材中所选取的经典名著，往往是部分节选，如果不能引领学生了解名著的整体内容，就会导致学生在课文理解上的欠缺。教师可以在经典名著阅读中适当引入影视资源，如此可以拓展学生阅读视野，从而进一步提升学生阅读水平。

例如，苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》的阅读教学中，教师可以借助电视剧《水浒传》，让学生更好地了解故事背景。借助影视剧拓展延伸课文，可以让名著阅读变得更为生动、鲜明和具体，让学生在生动活泼的氛围中更好地拓展知识。教师可以利用视频剪辑软件，让学生了解林冲得罪高衙内、误入白虎堂、被刺配沧州、野猪林被鲁智深所救、得到“小旋风”柴进赏识、棒打洪教头等一系列前因后果，让学生在趣味情境下，认识当时的时代背景，理解林冲的人物性格，从而帮助学生在拓展延伸中加深阅读感悟。

当然，借助影视剧进行拓展阅读，仅仅依靠课堂教学时间，显然是不足的。教师可以将拓展延伸部分制作成小视频，让学生在课前观看影视剧资源，让学生对课文内容有大致的认识，从而为课堂学习打下基础。

三、借助戏剧表演，激发学生参与热情

表演活动可以激发学生的学习兴趣和创作能力，调动学生的学习热情，让学生体会到语文学习的魅力与乐趣，从而让学生在快乐学习中深刻理解文章内涵。特别是对于一些故事类经典名著，可以让学生在表演中更好地揣摩人物心理，让学生在身临其境中加深对于名著的感悟，进而提升阅读能力。

例如，在苏教版小学语文六年级上册《负荆请罪》的教学中，当学生掌握了故事内容之后，教师可以引导学生开展表演活动。让学生揣摩人物的语言（特别是廉颇、蔺相如的语言），设计内心旁白（比如蔺相如说，“我一定不能和廉颇计较，因为将相不和会引发国家危机”），展现人物的动作（比如踱步应该怎么走），表现人物的性格（比如廉颇知错能改），让学生在表演活动中加深对于人物、故事的理解。当学生完成表演活动之后，教师可以将学生的表演成果拍摄成视频，让学生在观看中发现表演中的不足，从而加深学生对于文章的理解。

在小学语文经典名著阅读教学中，组织表演活动，可以让学生在活动设计环节激发创造能力，理解文本内涵，在活动环节加深对于文本意蕴的理解，在活动后认识不足，从而进一步提升阅读感悟能力。

总之，在小学语文教学中，借助影视剧资源，可以有效激发学生阅读名著的兴趣。当然，教师应当认识到影视剧资源只是一种辅助工具，应当充分发挥影视剧资源的辅助作用，让影视资源实现最大价值，促使学生更好地理解经典名著，从而进一步提升阅读教学质量。