关于语文阅读教学活动的内容设计

⦿张淑英

语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读基础，学生在其他方面的能力会很难提升，可见阅读对学生的影响至关重要。新课标中也明确指出：阅读教学的目的是要培养学生的思维辨别能力，成为一个具有理性思考的人才。阅读教学要从学生的小学时期就开始引导，为学生培养一个好的阅读习惯，阅读教学活动的根本是要围绕着教材大纲和教学内容在师生之间、生生之间，展开多元次的对话。这也就是说阅读教学课堂并不是教师的一言堂，也不是学生朗读角，教师需要在教学活动的设计上下功夫，为学生打造出一堂有内容的鲜活课堂，让学生在课堂上真正意义的拥有参与权和主动权，让教师和学生之间产生共识，进而提高阅读教学的效率。

阅读教学；主动；小学；提高；兴趣；活动设计

阅读在语文教学活动在占有极其重要的位置，学生能够通过阅读提高理解和写作的能力，能够拓展学生思维发展提高学生的综合素质。目前，我国小学生关于语文阅读教学方面存在着诸多的问题：缺少阅读意识、盲目选择读物、阅读兴趣不浓、内容涉猎片面、阅读方向不明、应试阅读、阅读方法错误等等，导致学生的阅读量严重不足，文化沉淀浅薄，语言积累空洞。

针对这些问题，教师亟须在教学模式上做出改变，结合教材大纲要求，根据学生的认知能力和学习水平，精心的编排设计教学活动，帮助学生感受在阅读教学中被美文唤起的情感，引导学生进行知识积淀，善于使用抒情的词句表达情感，进而提高学生的语文素养。那么，到底如何进行阅读教学活动的设计呢？

一、抓住教材的核心内容，根据阅读内容设计教学活动

首先，教师要深入、认真地对教材进行解读和分析，抓住教材内容的核心点，明确这篇文章重点要教给学生什么知识；其次，所设计的教学活动要注意突出重难点，所有活动都要紧紧地围绕着文章的核心点来进行；最后，由于教材内容不同，每一次的活动形式就要不同，比如可以根据作者的情感表达来设计活动内容。在讲《徐悲鸿励志学画》一文时，就可以让学生通过角色饰演的方式来感受激怒徐悲鸿的那个外国学生前后对徐悲鸿的态度反差，让学生体会到他对徐悲鸿两种截然不同的态度分别都是在什么样的人物环境、背景下发生的；而在讲《诚实与信任》一文时，虽然文中对话内容很多，但是利用“问题式引导”的方式展开教学内容更适合这篇文章，在讲课前，教师可以利用5—10分钟时间让学生讲一讲自己关于诚实和信任的生活经历，然后再引导学生安静地、细细地去揣摩文中作者细微的心理变化，体会文中的诚实与信任。

教师要做到紧抓教材重点，集中教学目标，具有一定针对性地去设计教学活动，做到教材内容与教学活动之间的高度整合，只有这样才能把教学目标、教学内容和教学活动科学地结合在一起，才能构建一节能够让学生学有所得、学有深得的精致阅读课堂。

二、设计丰富化、多样化的阅读教学活动，充分调动起学生的阅读兴趣

余映潮老师说过：“要让学生们在不同的实践活动中学到不同的知识，形成不同的能力。”

知识是多元化的，它的存在形态是多种多样的，而人的接受能力是全面的，所以学生学习知识的过程不是从一而定的，而是多渠道发生的。教师要具有较高的教材处理能力，进行阅读教学活动的设计时，需要充分考虑到多元化的因素，善于设计组织各式各样的教学活动，这有这样才能更好更有效地调动起学生的阅读兴趣。

设计组织丰富化、多样化的教学活动，其实也就变换使用不同的教学手段进行教学，教师在备课的时候要深入地掌握阅读内容，充分地思考阅读重点，归纳和整理教学资料，发挥想象力和创造力，为学生设计出科学合理的阅读教学活动，让学生在课堂中可以学有广得。

三、留给学生足够的阅读空间，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性

阅读教学的真正意义在于教会学生掌握正确的阅读方法，学会阅读，拥有阅读的能力。教师作为知识的引导者，要在课堂中留给学生足够的时间，让学生自由地去阅读，语速、音量、断句等不受任何束缚，只有在这种没有任何冲突和局限性的环境里，学生的阅读思想才是有意识的，才能更好地发挥出自我的理性思维进行思想延伸，才能更加心无旁骛且深刻地体悟到作者每一笔的用心良苦与洒在文字间的情感寄托，从而衍生出自己对文章的独到见解，这样的阅读才是有灵魂的，对学生来说受益匪浅。

阅读、阅读，就是要读。一篇新课课文，教师只需要引导学生找到知识重难点，剩下的时间大可放心地交给学生自由支配，让学生尽情的去阅读、去讨论，让学生从中体会到他们就是课堂的主人，增加学生阅读意识的培养，充分发挥出学生作为主人翁的主观能动性，让学生从被动的“要我读”变成主动的“我要读”，达到这种转变，相信今后的学习效率一定事半功倍。

[1] 夏家发.小学语文教学设计与案例研究[M].科学出版社，2017.

[2] 王荣生.阅读教学教什么[M].华东师范大学出版社，2016.

[3] 杨进红.审美体验视域下语文阅读教学研究[M].广西师范大学出版社，2015.

[4] 吴忠豪.小学语文教学内容指要——汉语 阅读[M].高等教育出版社，2015.

[5] 王荣生.阅读教学设计的要诀——王荣生给语文教师的建议[M].中国轻工业出版社，2014.