小学科学教学中教育游戏的应用探讨

姚晓燕

小学阶段是小学生身体成长和思维成熟的关键阶段，他们往往生性比较活泼好动，对身边事物都有着较强的好奇心，作为小学科学教师，就应当注意到小学生这种独特的心理特征，适时地运用教育游戏到小学科学教学过程中，激发学生的积极性，达到理想的教学效果。对于教育游戏本身来说，除了能够供学生娱乐外，也具有教育的功能，尤其是目前正处于学习启蒙期的小学生来说，能够有效促进其综合素质的提升。

一、小学科学教学中运用教育游戏的重要意义

(一)激发学生的学习兴趣 在小学科学教学过程中，教师如果能够合理地运用游戏教学法，能够有效激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习过程中。很多教师已经适应了传统的教学模式，即教师将教学内容强行灌输给学生，由教师在课堂上讲解书本基础知识，学生在下面被动地听从和接受，师生之间缺乏良性互动，对学生积极性打击甚大。而游戏教学法则很好地把握住了小学生的心理特征，能够使学生精力更加集中，并能够将科学知识与现实生活联系起来。在游戏中学生一旦掌握了科学知识，就会转变对科学知识的看法，对科学知识的理解也会更加深入，进而提高学生的科学素养。

(二)促进小学生智力发展 教育游戏能够有效促进小学生智力发展。丰富的教育游戏能够转化为促进小学生智力发展的推动力，也是让小学生接触知识，学会与人沟通的桥梁与媒介。在小学生眼里，做游戏是开心的，能够激动人心，在这种轻松愉快的大环境下，能够有效调动学生脑神经，使学生思维更为活跃。在参加教育游戏的过程中，融合了情节、道具和动作，能够激发学生的学习兴趣，让学生学习自我感知、观察、想象、思考与记忆。在游戏过程中，由于需要不断面对新的问题，学生的思维一直比较亢奋活跃，并产生一些新的思路与想法，这对学生智力的发展是极其有利的。

二、教育游戏在小学科学教学过程中的应用策略

(一)合理开展教育游戏，调动学生积极性 课堂教学能否取得成功在很大程度上取决于课堂气氛是否良好。小学生正处于人生学习的启蒙阶段，如果教师营造的课堂氛围过于严肃，势必会影响学生好奇心和想象力的发挥。教师是小学课堂教学的主导，必须深入了解小学生时期特有的心理特征，尽可能地使课堂气氛活跃起来，使学生的思维活动能够在一个宽松自如的环境中更加积极活跃。在课堂教学过程中，为了活跃课堂气氛，教师可以巧妙地将教学内容和游戏有机结合到一起。对于小学生而言，爱玩是他们的天性，尤其是游戏，教师通过设置生活化与活动化的教育游戏向学生传递教学内容这种方式，备受学生欢迎，教学效果也比较理想。比如说，教师可以根据教学内容的不同，让学生去做一做、玩一玩，这个亲身实践过程中，能够激发学生的兴趣，并对一些科学现象产生直观的认识。

(二)适时开展游戏教学，促进课堂教学效率提升 一直以来，在小学传统教学过程中，教师往往处于绝对的主导地位，严重制约了学生主体性的发挥，教师也没有重视所教内容和学习主体的交流，很多教师在科学这门学科上，采用的是书本教学法，太过于看重考试分数和升学率，致使教学效果往往不尽如人意。自全面推行新课改以来，就明确要求教师应当从学生心理特征出发，创设一个轻松活跃的学习氛围，不断提高科学课的教学质量，直至达到预期标准。在这种情况下，游戏教学法恰恰就能弥补传统教学的缺陷和不足，使教学内容更加丰富，进而促进课堂教学效率的显著提升。

(三)合理设计教育游戏，培养学生相互合作能力 新课改明确规定要培养学生学会自主学习的能力，那么教师可以对学生进行正确引导，让他们进行合作学习，也就是说，把全班同学分为多个小组，以小组的形式开展游戏教学，这种方法能够充分发挥出教育游戏的作用，提高课堂教学效果。

比如说，教师在上到《有趣的磁铁游戏》一课时，可通过多媒体给学生播放一段关于秦始皇如何利用磁石所做的宫门防止刺客刺杀的故事，激发学生的好奇心：磁石所做的宫门防刺客的奥秘在哪里》，然后以分组的形式让学生在小组内合作共同开展游戏实验，并交流实验过程，汇报实验结果：(1)“为磁铁寻找朋友”。让学生自己亲手用磁铁去触碰铅笔盒、窗子、笔等物品，看磁铁能够吸引哪些“朋友”，排斥哪些“朋友”。(2)利用纸、塑料以及木板等物品把磁铁隔开，看磁铁是否还能吸住铁。(3)利用细线将磁铁悬挂起来，然后把开启着的收音机靠近磁铁，让学生感受一些收音机发音效果的变化，并切身体会到磁铁对于收音机接收无线信号的影响。(4)把条形磁铁悬吊起来，并用手拨动使其旋转，观察磁铁静止时各极的指向，并让学生在小组内交流探讨。通过分组做游戏的方式，能够增强学生相互合作的意识，提高其合作能力，促进学生综合素质提升。

三、结束语

综上所述，在小学科学课堂教学过程中，通过合理运用教育游戏，能够充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，培养学生相互合作的能力，对于小学生智力的发展具有重要意义。小学生往往具有比较强的好奇心、探索欲望强烈，是其性格与能力养成的关键时期，因此，对于小学科学教师而言，应当把握小学生的心理特征，因材施教，灵活根据教学内容适时开展教育游戏，让孩子们在参与教育游戏的过程中掌握科学知识，并将其运用到实际生活中去，促进教学效果的有效提升，也只有这样，才能实现预期的小学科学教学目标。