基于思维导图的高中生物核心概念教学研究

时 祺

（江苏省海门中学，江苏南通 226100）

引 言

生物核心素养是生物学课程标准的核心，所以培养学生的生物核心素养势在必行。而思维导图是培养生物核心素养的有效途径，它可以培养学生的理性思维，帮助学生树立生命观念、社会责任感，提高学生的科学探究能力。这些恰恰是生物核心素养的基本内容[1]。

一、找准基点，延伸分支

每幅思维导图都是从一个点出发到另一个点，慢慢扩散开来的。所以，对于一幅思维导图来说，重要的是确定一个基点，然后由这个基点出发建立知识分支，进而慢慢形成一个知识网络，而这个基点就是生物知识中的每一章节的核心概念。

例如，在教学高中生物必修一第二章《组成细胞的分子》时，学生们很难确定这一章节中的基点。教师可以细致地逐步引导学生，第二章的标题为“组成细胞的分子”，那么这个标题可以作为一个基点，第二章中的小节标题就是分支，包括蛋白质、核酸、糖类、脂质等，这些都可以作为分支。其中，最中心的基点是细胞，那么组成细胞的分子就是细胞的一个分支。此时，教师就可以引导学生总结基点与分支的规律：基点可以是每一章的大标题，而分支就是每一章内容中的小节标题，对其中的内容进行精简就是我们所寻找的基点与分支。学生们就能够轻松构想出这一章节的基点以及分支：构成细胞的分子——蛋白质、核酸、糖类和脂质。像这样从一个基点延伸到各个分支的线状结构，也就形成了一个小型的思维导图，通过绘制这样的思维导图，学生们就能将一章中的知识连接起来，形成深刻的印象，从而进行学习与记忆。

基点是整个思维导图的核心，它对于思维导图来说起着中心作用，以确保整个思维导图是通过这个核心连接在一起的，思维导图一旦没有了核心，就会变成毫无关联的零散结构。分支则对思维导图起到了延续和发展的作用。

二、把握关节，科学梳理

由基点延伸而来的分支会延伸出其他分支，我们在梳理延伸出来的分支时，要把握分支之间的连接点，连接点就是思维导图中的关节[2]。为了保证让学生更好地记忆知识点，我们要科学地把控分支，在保证分支连续的同时，也要保证分支的连接不能过于烦琐。

例如，在教学高中生物必修一第三章《细胞的基本结构》时，学生们经常会绘制这样的思维导图：组成细胞的基本结构——细胞膜，系统的边界；细胞器，系统的分工合作；细胞核，系统的控制中心。这样的思维导图对于学生们而言过于烦琐，不方便学生们理解与记忆。这时教师应引导学生们对思维导图进行简化，如“细胞结构——细胞膜、细胞器、细胞核”这种模式，这样的思维导图简单直接，便于学生们进行记忆。同时，教师还可以布置任务让学生们进行练习，如在学习生物必修一中的第六章《细胞的生命历程》时，教师可以让学生们绘制这一章的思维导图，然后让学生们进行评选，选出最精简的，并对其他学生讲述精简思维导图中的分支思路。让学生们多多进行练习，把握思维导图的关节，科学地梳理其中的关系，对烦琐的知识进行精简，对其中的主次关系进行梳理，进行更加合理的排列。这样可以培养学生的把控与处理细节的能力。

分支的把控与处理可以使思维导图更为精简与干练。让学生们认识到知识不在于多，而在于精。对于思维导图中的分支所形成的“关节”，学生们应尽量将其列在纸上进行科学的梳理，将其进行精简，保证思维导图的绘制由复杂到简单。

三、相互关联，形成网络

确立基点，延伸分支，慢慢就会形成较小的知识网络图。生物知识相互之间有一定的关联，那么两个小的知识网络之间会通过分支联系起来，组成大的知识网络，丰富生物知识思维导图[3]。

例如，在教学高中生物必修一第六章《细胞的生命历程》时，学生绘制的思维导图多为线性结构，如细胞的生命——增殖、分化、衰老、凋亡。这种线性结构很难将零散的知识点连接起来，学生们很难通过这样的思维导图进行理解和记忆。本章节的思维导图应该以细胞生命为中心，以各章知识小点围绕中心画圆，形成网状的圆形结构。这种结构更加立体，对于学生们的大脑具有更强的冲击力，可以使学生们产生更加深刻的印象，帮助学生们将知识相互关联，构成一个庞大而又精练的知识网络与思维导图。学生们作为思维导图的构建者，会在构建过程中汲取知识，以自己独有的思维能力去分析、理解、记忆这些原本分散在章节中的知识。这样不仅可以让学生们在不知不觉中巩固所学知识，还可以让学生们体验到构建思维导图的乐趣，提高学习效率。

知识是相互关联的，特别是生物知识，很容易形成一个个知识网络。而这些知识网络又是互相联系的，我们可以借助这些联系去构建一个更大的知识网络与思维导图。而通过联系建立起来的知识网络与思维导图将会对学生们记忆知识点起到推动作用。

四、整合扩增，拓宽视野

在形成知识网络与思维导图后，教师可以带领学生对知识网络与思维导图进行整合和扩增，让学生的知识与思维视野得到提高与拓展，丰富学生的知识与思维层面。

例如，在教学高中生物必修一“分子与细胞”总复习时，只有少数学生能够将整本书联系在一起，更多学生都是单独复习各个章节。这时，作为教师的我们应该引导学生将知识进行整合复习，借助前面总结出的思维导图将一本书的知识联系起来。例如，生物必修一以细胞为最基本的中心点，然后逐渐扩增其他的知识点，从细胞的组成成分延伸到细胞的组成结构，从细胞的生命活动延伸到细胞的诞生、衰老以及死亡。再在从这些延伸的分支中扩增详细的知识，逐渐补充到整个思维导图中，让思维导图得到整合与扩增。就像将一个细胞从诞生开始需要的蛋白质、糖类、核酸、氨基酸到细胞形成后所具有的细胞膜、细胞器、细胞核等结构，然后在细胞衰老死亡过程中体内的元素成分、化合物的合成能力、细胞膜的形状发生的变化都补充到一个完整的思维导图中。在思维导图整合与扩增的过程中，学生们的逻辑思维能力会得到锻炼，帮助学生们更加理性地、具有逻辑性地去思考问题。

学生拓展知识网络和思维视野的过程，也是激发学生兴趣的过程，学生会在拓展知识网络与思维导图的过程中得到乐趣，从而全身心地投入学习中。

结 语

思维导图对于学生而言是很好的学习工具，利用思维导图可以帮助学生更加系统地学习生物。生物是一门需要理解和记忆的学科，思维导图可以帮助学生在理解的同时进行记忆，帮助学生更好地学习。