多媒体在初中语文课堂教学中的有效应用

孙 霏

(江苏省海门市六甲初级中学，江苏海门 226155)

引 言

多媒体教学将图像、影像、声音等有效地进行结合，将书本知识通过屏幕画面展现出来，给学生更为直观的印象，利于其记忆、理解。同时，教师利用多媒体技术创设情境，能给学生具体、直观的情感体验，培养学生的思维、想象能力。在初中语文课堂上，多媒体教学要结合教材内容，依据学生的性格特点进行课堂优化，引导学生自主学习、合作交流，从而使学生的自主学习能力得以提升。那么，如何在课堂上实践、应用多媒体进行教学，并让其发挥更大的作用呢？本文将以部编版初中语文为例加以阐述。

一、根据学生的性格特点，利用多媒体为学生提供学习环境

根据课堂实际教学效果的显示，对多媒体的使用能很好地激发学生的学习兴趣，教师通过引导帮助学生发掘自身潜力，从而培养其各项语文综合实际能力。死记硬背式的学习是不会让学生对语文产生持久兴趣的，并会在一定程度上对学生语文学习的发展产生不利影响，所以，教师要从学生的性格特点入手。首先，初中生的抽象思维并不完善，其对于不明了的事物倾向于直观体验，也就是说，学生对现实存在的事物更敏感，教师可以根据学生的这一特性，利用多媒体的多样性特点，满足学生的好奇心和求知欲。通过图片或者影像将书本中的知识展现给学生，将学生的视觉、听觉调动起来，锻炼学生的学习能力，提高他们的听课效率。在语文课堂教学中，教师也要利用多媒体为学生提供欢快、愉悦的学习氛围，让学生真正地融入语文知识的海洋中，体会语文的奥妙。最后，要想让学生产生较为持久的学习兴趣，教师就要改变以往的课堂教学模式，利用多媒体将教学形式多样化。通过设置趣味性的活动来活跃课堂，明确学生在课堂上的主体地位，让学生做课堂真正的主人，提高语文课堂的教学效率[1]。

教师可以利用学生不同的爱好和特点，利用多媒体为学生收集资料，满足学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣，吸引其注意力，提高课堂教学效率。例如，笔者在讲授部编版初中语文七年级上册中老舍的《济南的冬天》时，课前搜寻了大量济南冬天的风景图片，通过幻灯片的形式为学生呈现出来，在学生欣赏图画的同时，笔者会通过提问题来引导他们进行思考，如笔者指着一张图片，让学生发挥想象力，将图画用修辞手法“描绘”出来。学生通过思考和交流，将自己的想法表达出来，之后，笔者再让学生对文章中的语句进行赏析，在两者前后的比较中体会文章的写作技巧。经过不断的练习，学生能够体会文章所表达的意境，也能够掌握其中的修辞手法，有效地提高了他们的语言应用能力。

二、根据教材内容配合多媒体教学，由浅入深地引导学生进行探索学习

教师在利用多媒体为学生拓展知识面时要注意紧扣文章主题，紧紧把握住教学重点，不能将自己的思想、别人的经验强加给学生，这样反而会对学生产生不利影响。不论怎样，多媒体作为活跃课堂、引导学生进行积极思考的教学辅助工具，并不能作为课堂的主要内容，教师也不能为减轻教学负担而将多媒体作为代替其教学的主要方式。同时，由于网络资源鱼龙混杂，教师在制作多媒体教学课件时要注意选取实用性的材料，既要围绕书本内容，又要贴近生活实际，还要有利于学生与文章中的情感产生共鸣。另外，教师要利用多媒体为课堂做出合理规划，通过不同的步骤引导学生进行探索，通过优化教学环节来增强课堂教学的合理性，让学生能够对课堂所学内容有整体的把握。在此过程中，多媒体教学要紧紧围绕教材内容开展，只有为学生展开深入浅出的引导式教学，才能更好地调动他们学习语文的积极性，从而更好地发挥多媒体在语文教学中的作用[2]。

例如，在教学部编版语文七年级上册中的《在山的那边》一文时，为调动学生的积极性，让学生感受诗歌中所蕴含的情感，笔者就利用多媒体边播放背景音乐边让学生自由朗诵。首先，笔者将书本中的文字经过彩色化处理，投射到大屏幕上，当学生看到彩色化文字以及屏幕上呈现出来的多彩画面时，他们的视觉需求得到了满足，然后，笔者再播放优美的背景音乐，让其听觉需求也得到满足，接着让学生在这种氛围的渲染下进行朗诵。由于学生对段落划分的方式不同，笔者又让学生讨论哪一种段落划分的方式最合适。在此过程中，学生对文章整体有了较深的印象，对文章的情感内容也有了自己的认识，这为之后文章的讲解打下了良好的基础。最后，通过对背景进行讲述，学生将诗歌的感情掌握得很透彻。教师还可以让学生举一反三，教授给学生另一种分析方法，让他们进行类比学习，增强其自主学习能力，有效提高其自身的语文水平。

三、合理使用多媒体教学，在合适的时间和环境中为学生创设氛围

在应用多媒体进行教学时，教师应注意多媒体使用的时段和环境，不能将多媒体进行满堂式的应用，这样会使学生对其产生疲劳感，多媒体也就失去了激发学生积极性的优势，也就不能很好地发挥其应有的作用，反而会让学生对多媒体教学产生抵触感，降低听课效率。所以，教师要在合适的时段进行穿插应用，如在学生疲劳时进行应用，可集中他们的注意力。经过对语文课堂效果的观察和总结，多媒体的应用适合时段有三点：第一点是在开课前的十分钟。在这个时段，多媒体的应用能够有效地调动学生的注意力。通过有目的性的引导，能为学生指出本堂课的重难点，让学生有目的地阅读课文，提高学习效率。第二点是在课堂中间时段。在此时段，学生的注意力已较为分散，学习疲倦感也渐渐显现出来，在此时利用多媒体活跃气氛，能有效缓解学生的困乏感，增强其积极性。第三点是在下课前的十几分钟。这段时间内的多媒体教学主要为拓展学习。教师可通过丰富的素材向学生进行课外延伸，让学生在课下也能够积极地学习，锻炼其自主学习能力，培养他们搜集、获取和整理信息的能力。

总之，教师要重视多媒体在课堂教学中的地位，要将其作为引导学生更好的发展的阶梯，而不能将其作为单一的教学模式，更不能因多媒体教学而忽视教师自身的能力和地位。

结 语

在初中语文教学中，教师应以课本为基础，通过多媒体教学辅助培养学生的综合能力，让学生对语文产生浓厚的学习兴趣，从而促使其保持良好的语文学习动力。同时，教师在利用多媒体进行拓展时，要紧贴教材和生活实际，不能将别人的资料生搬硬套，要根据学生的实际情况和教学计划来进行合理利用，拓展学生的眼界和知识面，活化书本中的内容，真正地让多媒体发挥其应有的作用。