情境教学在小学语文教学中的应用

江苏省南通市启秀小学 成锦云

语文，是人们相互交流思想的语言工具，小学语文是打开学生思想的金钥匙，也是小学学校实施素质教育的主要阵地。学生的语文水平如何，是学生的理解能力和表达能力的具体体现。作为一名语文老师，有必要让学生正确理解和掌握祖国语言文字。

情境教学就是借助语言、音乐以及实物背景等手段，创设特定的教育教学环境，让学生在特定环境中，对学习产生积极情感。《小学语文新课程标准》明确指出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”语文课文中有情境创设，情境创设会对人的心理产生强烈的暗示作用。那怎样将情境创设与语文教学相结合，怎样根据学生年龄，积极创设情境化的语文学习环境，让学生在积极的情感中，感知中华文化的博大精深呢？作为一名语文教师，下面谈谈自己的一些看法。

一、联系生活，创设生活化的教学情境

人离不开生活实际，只有从生活中提炼出来的语言文学，才是至真至情的。知识从生活中产生，也在生活中被运用。在语文教学中，教师要联系学生的生活实际，创设情境化的教学环境，才能引起学生的情感共鸣。

比如，在小学语文《杏儿熟了》中，教师向孩子提问：一位年纪很大的老奶奶可能会怎样摘杏子？为了大家分享杏子，老奶奶可能做了哪些努力？在实际生活中，孩子们常常见到年纪很大的老奶奶，有的会驼着背走路，有的拄着拐杖，走路颤颤巍巍。像这样的老奶奶要摘杏子是何等艰难。孩子们一个个想象着老奶奶摘杏子的情景，他们觉得老奶奶年纪大，没力气，摘不到。即使摘到杏子，摘的时候应该也是很不顺利的。有的孩子提出，杏子很有可能会掉到地上去。有的孩子提出，可以给老奶奶设计一个摘杏子的网，长长的，让老奶奶摘杏子不累人。结合生活实际的语文教学，能让孩子更深地领会课文精神，理解文中故事人物的内心世界，理解老奶奶的善良、无私、努力与坚持。

联系生活实际创设教学情境，能够拉近学生学习与生活差距，让他们在与生活息息相关的情境中感悟并思考。所以在教学中，我们要将课文知识与生活系上纽带，让孩子联系生活实际，激发符合生活的想象，加深孩子对教学内容的理解和感知，提高他们对生活的再认识。

二、通过角色扮演，感受情境

游戏是孩子们都喜欢的活动，在语文教学中，角色扮演游戏孩子们乐此不疲。语文因其文字描绘的故事情节，吸引着孩子们的注意力。而扮演角色更是能让孩子具体体验故事人物的感情。扮演角色有简单的分角色朗读，模仿角色中人物的语言、语气，通过声音的不同变化，体现故事中任务的情感。当然，有能力的孩子也可以一人分饰几个角色，进行朗读表演。让孩子们最感兴趣的还是大家商量分角色进行故事表演。

比如在一年级语文《兔兄弟与老鹰》中，兔子用身体的保护色，躲过老鹰魔爪。孩子们有的扮演小鸟，见了老鹰扑腾乱飞，鸟儿把老鹰来的事情告诉了兔子，教师及时引导：该用什么语速？什么语气说话？为什么？表演小鸟的孩子们用急切的语气说“不好了，老鹰来了，快藏起来！”小灰兔听了发慌，孩子们用瑟瑟发抖表现惊慌，还有的孩子双手抱头，蹲下来找洞钻的模样，表现惊慌的样子。“这儿没有洞，往哪儿藏啊？”小白兔说，“你藏到乱石堆里！”“你快藏吧，别管我。”扮演小白兔的孩子们一脸急切。在最后环节，扮演老鹰的孩子，用左看看右看看演绎课文中“瞧了又瞧”的意思，孩子们在玩乐中明白了一个道理，小白兔和小灰兔是利用自己身体颜色与周围环境相近，躲过了老鹰的袭击。

扮演角色是需要大家默契配合才有可能成功的，因此扮演角色的情境教学，有助于培养学生之间的合作精神。角色扮演，让孩子亲身经历故事情节，有助于孩子语言表达能力的提高，特别是在角色扮演中，孩子们能相互学习同伴的优点，对于扮演优秀的孩子，大家都会不由自主地学习与模仿，这样大大激发了孩子学习语文的兴趣，提高了他们的自主学习的积极性和主动性。

三、结合多媒体技术，再现情境

在信息化发展的今天，语文教学不单纯靠教师创设的语言情境，最方便的还是多媒体创设情境教学手段，因为多媒体实现了资源分享，这样解放了教师，让教师从繁重的课前准备中解放出来。对于一些优秀的课件，教师可以借鉴学习。多媒体技术中有创设的符合课文情境的音乐，有符合人物的背景，有视听结合的视频，有视觉冲击力强的精美图片，这些能再现课文所要表达的情境内容，让学生在直观的画面中获得知识，让学生轻松地理解课文所要表达的含义。特别是音乐的魅力不容忽视，音乐能衬托课文内容，能更容易唤醒孩子相似的情感体验，激发学生的无穷想象和联想，增强学生对教学内容的感悟。

比如在一年级语文《春笋》中，教师用多媒体课件表现“春雷”轰隆隆，唤醒了春笋。播放动画视频“春笋”冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。形象生动的画面，一下子吸引了孩子的目光，集中了孩子的注意力。通过多媒体设计，教师将课文内容转化为逼真的教学情境，让学生在教师创设的教学情境中，身临其境地学习，用心与文中人物对话，用心去感受和体验课文的意境，获得丰富的情感体验。

总之，在语文教学中开展情境教学，有助于激发学生的学习热情，他们在朗读中感受人物的心情变化，在角色扮演中，用语言、动作、神情表现故事中人物的情感。在多媒体创设的情境中，孩子们视听结合，积极主动地参与到语文学习中来。精美的画面、语言声音的刺激，让他们更加深刻体会到文字的魅力。情境教学满足了孩子的好奇心，将文字变枯燥为有趣，变呆板为生动，既活跃了小学生的思维，又营造了良好的课堂教学氛围，促进了孩子语言能力的发展。