与时俱进 促进教师职后专业发展

荣 誉

（江苏省苏州高新区镇湖实验小学校，江苏苏州 215161）

引 言

我们现在处在经济全球化的大环境中，英语作为一门国际化的语言，逐渐受到各国的关注，中国也不例外。现在，英语教育逐渐趋向更小的年龄，国家规定在小学三年级全面推广英语教学，所以英语教师职后专业化迫在眉睫［1］。因此，我们应紧跟时代步伐，不断学习，促进教师职后专业发展。

一、撰写日志，培养反思意识

世界处于不断的发展中，教师备课也不能违背这个哲学道理。教师不能完全掌握教学流程，课堂上发生的一些事情往往会出乎教师的意料。对于这些意外事件，教师不能忽视，而应把它们记录下来，撰写在日志中，培养自己的反思意识，以便用来和其他教师交流分享，一起想出解决问题的方案。

例如，笔者在教学译林版小学英语四年级Unit7 How much? 的时候，会根据课堂情况撰写课堂日志用来反思，谨防以后再犯此类型的失误，促进自己的职后专业发展。本单元主要学习数字的表达方式，让学生掌握十几、几十以及几十几的英语表达，后者的学习是在前者的基础上进行的。除此之外，学生还要掌握用“How much”的句型来询问物品价格。因此，笔者先引导学生复习one到twelve的表达方式，之后让学生找寻数字的表达规律，让他们轻松记忆。这对学生来说有一定的难度，他们也因此感到很头疼。之后，笔者积极改进了教学方法，采用游戏的方式加深学生的记忆。但由于之前的数字记忆出现了一点问题，学生的积极性不高，并没有起到应有的教学效果。因此，笔者把这节课的内容撰写下来，写成日志，不断反思关于数字的教学方式，争取实现高效教学。

通过撰写日志，教师可以发现自己在平时教学中出现的一些问题，并利用课下时间进行反思，总结经验教训，得出结论，积极改正错误，提高教学效率。因此，教师要积极撰写教学日志来记录教学中的点点滴滴，培养自己的反思意识，促进自身职后专业发展。

二、多元观摩，学会扬长避短

每个人都有自己的缺点，也有自己擅长的方面，英语教学也不例外。不同的教师，教学特点不一样，但教学目的是一样的，即帮助学生更快更好地掌握知识，促进学生的全面发展。因此，我们可以观摩其他教师的课程，学习其他教师讲课的优点，扬长避短，并结合自己的教学特色创新教学方式，提高教学效率，促进自身职后专业发展。

例如，笔者在教学译林版小学英语三年级Unit4 My family的时候，就向其他教师学习，观摩他的教课，取其精华，去其糟粕，发扬自己的优点，规避自己的缺点。笔者观摩了具有多年教学经验的老教师的教学过程，受益匪浅。观摩课程是在学生已经掌握了father, mother, grandfather, grandmother等人物名词的表达方式之后进行的。本节课主要是让学生掌握“Who's that man/women/boy/girl?”的句型，因此，老教师让学生分别从家里带一张全家福，然后在同桌间用英语介绍自己的家庭成员。他把课堂还给学生，让师生间、生生间尽可能多地交流。在课堂开始前的热身阶段，他为学生创造了很多的交流机会。我们可以学习老教师的这种高效的教学方式，突破传统的“灌输式”的教学方式。

听完课之后并不意味着结束。在听课过程中，教师可能会产生疑问，课后研讨就显得格外重要。在会上，听课教师可以和讲课教师一起讨论讲课重点，可以让讲课教师帮助自己解决疑难问题，也可以和讲课教师进行切磋，促进共同进步。因此，教师在职后要积极向其他教师学习，多元观摩。

三、伙伴合作，分析典型案例

伙伴合作教学是两个教师或多个教师共同在一个班进行教学。在这种教学模式下，学生不仅可以和一个教师进行交流，还可以感受到不同教师的教学特色，与他们有更多的机会进行单独交流。教学活动完成之后，几个教师还可以总结个人经验进行交流，共享教学资源。除此之外，教师可以对典型案例进行分析，总结经验，促进自身专业发展。

例如，笔者在教学译林版小学英语五年级Unit3 Asking the way 的时候，就通过伙伴合作的方式来开展教学活动，并对典型案例进行分析。几个教师分别对同一班级的学生进行教学，通过互通信息得到大部分学生的英语课堂兴趣不高，教学效率低下。因此，几个教师共同对单元的“story time”进行案例分析，讨论出一套能吸引学生兴趣的教学方式。在课堂开始时，教师引导学生学唱“兔子舞”，然后向学生渗透left, turn left, on your left, right, turn right, on your right的重点字词。这可以增强学生对课文内容的好奇心，引起学生的注意。之后，通过师生的简单对话，将其过渡到问路的相关重点内容，借机向学生传授重点知识。然后，教师可以向学生出示一张线路图，让他们自主学习知识。在课堂上，大家一起解决疑难问题，共享教学成果，共同成长进步。

伙伴合作教学不仅可以培养教师的合作精神，实现教学资源的分享，还能在合作过程中，发现其他教师的优点，并取长补短，促进教师专业发展[2]。因此，在日常教学中，教师可以利用此种方法进行教学，让英语的教学效率更高，促进教师职后专业发展。

四、建立档案，记录成长轨迹

教学档案为教师提供了一个进行教学分析、教学反思以及教学评价的机会。教师可以借助档案记录自己与学生成长的轨迹，有更多的精力记录教学体会，加深对学生的认识，是进行职后专业发展的有效途径。

例如，笔者在教学译林版小学英语四年级Unit8 How are you？的时候，就积极建立教学档案，记录自己和学生的成长轨迹。笔者先对本单元内容进行教学分析：这个单元主要是教学生如何打招呼的一些方式，对学生来说比较容易接受，并掌握“Fine，thank you.”“Not bad,thank you.”“Not so good.”等日常用语的表达方式，这对学生来说掌握起来比较难，需要教师积极探索教学方法。教学活动结束后，笔者发现这几句话对学生来说确实比较难，不容易掌握。因此，教师要创新教学方式，在教学过程中讲完基本内容后，可以让学生进行对话，熟悉本节课的重难点，加深理解，不断掌握所学知识。回顾完教学活动之后，教师要对教学课堂情况建立档案，积累学习经验，促进自身职后专业发展。

教学档案的建立，可以让教师对自己的教学过程有一个完整的回顾。在教学之余，教师可以花费小部分的时间整理教学档案，记录成长轨迹，促进自身职后专业发展。

结 语

教师职后专业发展的阶段不同，所以要根据不同阶段采取不同的发展策略，与时俱进，跟上时代步伐，用更加高效的方式进行教学，让学生花费更少的时间与精力掌握所必需的知识。因此，教师要不断学习、积累有关教师职后专业发展的知识和技能，促进自身职后专业发展，探索更多的方式进行教学，提高教学效率。

[参考文献]

[1]王国凤,邹晓燕.提升英语教师的英汉语言双向教学能力[J].疯狂英语(教师版),2008,(03):66-69.

[2]付安权,徐慧芬.微课对中学英语教师专业发展的价值管窥[J].英语学习,2015,(02):50-52.