游戏让语言活动多姿多彩

傅 媛

（江苏省海门市直机关幼儿园，江苏南通 226100）

引 言

《幼儿园教育指导纲要》在语言教育指导要点中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”[1]

一、游戏提高幼儿的倾听能力

【案例】《小耳朵仔细听》是小班的一节语言活动课。本堂课的活动目标是让幼儿知道耳朵的用处，愿意认真听辨不同的声音，感受游戏的快乐，并能在老师的鼓励下，说说自己的想法。

活动过程：

1.玩游戏《听听找找》

听一听，找一找，摸摸你的黑眼睛（红嘴巴、小鼻子、大耳朵。）

2.认识小耳朵，知道耳朵的模样

——我的耳朵在哪里？

——说说耳朵的用途。

小结：我们的耳朵很有用，我们一定要保护好。

3.听听猜猜，感受耳朵的用途

（1）你的耳朵听到过什么声音？

（2）考考小耳朵：

●宝宝的笑声

——这是什么声音？

——什么时候会笑？

总结：人觉得开心的时候就会笑，仔细听一听，原来每个人的笑声都是不一样的。

●寻找糖果的声音

（幼儿通过倾听，尝试找出装有糖果的瓶子）

小结：原来只要认真听就能发现很多，知道更多。

【分析】这个活动的目标有两个：倾听和大胆说话。活动一开始，教师便以游戏《听听找找》导入，引导幼儿通过自我主动探索，发现耳朵的秘密，使幼儿在玩乐中了解耳朵的用途。

教师采用幼儿集体或分组的形式进行游戏活动，为每位幼儿都提供参与游戏充分练习的机会。孩子们在互动游戏中认真听辨不同的声音，不光感受到了游戏的快乐，也使得本次活动的目标得到了很好的落实。

二、游戏发展幼儿的创造能力

【案例】《好玩的筷子》是一节中班语言活动课，本堂课的活动目标是引导幼儿了解筷子的产生及用途，知道筷子是中国的独特发明；能通过多种游戏活动，开发幼儿的创造潜能，探索筷子的多种用途，体验活动的快乐。

活动过程：

1.导入活动

猜谜游戏：姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。（筷子）

2.介绍筷子

聊一聊筷子的起源。

3.比较筷子

（1）出示一双筷子，教幼儿说出“筷子，两根筷子，一双筷子”，让幼儿了解跟“筷子”搭配的数量词。

（2）幼儿分散观察筷子，通过摸一摸、看一看、玩一玩，回答教师在观察过程中提出的问题。

4.游戏活动

（1）放音乐，幼儿和教师一起学习筷子的各种使用方法。

（2）游戏“夹着吃”。

（3）筷子游戏。

教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿起立与教师跳筷子舞，使幼儿在游戏中感受筷子的奇妙作用。

【分析】本次活动的主要目标是在游戏中发展幼儿的创造能力。活动一开始，教师就采用语言讲述和实物展示相结合的方法，创设游戏情景，吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣。中班的幼儿思维发展迅速，求知欲望高。当他们知道筷子除了可以帮助吃饭，还能做一些其他事情时，他们就会对筷子产生更大的兴趣。

活动中，精心设计的游戏环节让孩子们变得乐学、好学，让幼儿在愉快的情绪伴随下，锻炼思维的敏捷性和灵活性，养成乐于动脑、动手、动口的学习习惯。游戏时，教师以和幼儿平等的身份参与其中，示范筷子的使用方法，为幼儿自主使用筷子做好充分铺垫。这种共同游戏、共同探索的活动，使幼儿有了许多新发现。他们对筷子的颜色、长短、材料、形状、轻重等方面有了初步的认识。由此可见，游戏是幼儿探索过程中的催化剂，为创造潜能的挖掘与培养提供更大的空间与机会。

三、游戏积累幼儿的生活经验

【案例】《高老鼠和矮老鼠》是一节大班语言活动课，本堂课的活动目标是要幼儿理解故事内容，产生有意识地变换角度去观察事物的兴趣；能积极参与表演游戏，从中去体验、探索和发现。

活动过程：

1.游戏导入。

组织幼儿学习“高人走”“矮人走”。

2.欣赏故事

出示图片，介绍“高老鼠”和“矮老鼠”。

教师完整讲述故事一遍后提问。

教师利用教具分段讲述故事。

3.游戏表演

（1）变成高老鼠。播放音乐，让幼儿穿上服装模仿高老鼠的样子走一走，看一看，说一说你看到的景物。

（2）变成矮老鼠。播放音乐，让幼儿穿上服装模仿矮老鼠的样子走一走，看一看，说一说你看到的景物。

【分析】本次活动有意识让幼儿在游戏中大胆表演，帮助理解故事内容。布置游戏场景时，教师一边讲述故事，一边让幼儿自己动手布置，想想根据故事的内容，道具该如何摆放。活动中，孩子们积极开动脑筋，相互商量。在此过程中，教师并不出谋划策，只是作为幼儿活动的引导者、支持者和鼓励者。适时地问一问：“为什么这么摆放？”在交流中，幼儿互相启发、互相学习，使道具的摆放与故事内容相得益彰。这样的活动设计使得幼儿的主动性得到很大的提高，创造性也得到了更好的发挥。

游戏场景的成功布置为最后的游戏环节做好铺垫。在游戏表演中培养幼儿有意识地变换角度去观察事物的兴趣，借助游戏的乐趣激发他们对语言和情节的创造性，让故事内容更贴近幼儿生活。

结 语

游戏的环境是一种无压力的、轻松愉快的环境，如果能将游戏巧妙地融入语言活动中，实际上就是为幼儿创造广阔的语言情景和表达思想感情的机会，让幼儿在轻松、平等、充满乐趣的环境中，尽情地表达和交流，借游戏激发幼儿“说”的兴趣，最终达到提高幼儿语言表达能力的目的。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.3－6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.