组建“导游团” 提升学生的综合实践能力

卢 鸿

（江苏省张家港市青少年社会实践基地，江苏张家港 215600）

引 言

实践活动是充分锻炼学生、提高学生能力的有效途径，也需要学生具备一定的能力。举办组建“导游团”的实践活动，就是为了更好地锻炼学生，检验并提高学生的综合实践能力。通过这种实践活动，给学生提供一个可以发挥自己能力的空间，拥有一个可以锻炼自己、提升自己能力的机会，在真实的生活情境中，面对真实的人、物、景、情开展实践活动，提高实践能力，促进自身发展[1]。

一、解决问题，指导独立思考

相比以往的实践活动，组建“导游团”的实践活动更加新颖，也更加大胆，同样也面临很多的困难和严峻的挑战，而这些未知的困难和挑战是学生锻炼自己的好机会。在实际实践过程中，当问题来临时，教师应该鼓励学生勇敢地面对问题，同时指导他们独立思考，放手让学生自己解决问题，从而提高综合能力。

例如，在教学小学综合实践“家乡的变迁与发展”时，教师可以给学生布置一项任务：收集一些能够反映家乡变化的老照片。让学生收集照片的目的，是教师想要办一场照片展，并且邀请校外人士来参观，由班级学生充当导游。在第二节课上，教师可以看到学生收集的成果，有的学生找到了老县城的照片，从照片中可以看到老城细窄的马路；有的学生找到了爷爷奶奶年轻时在屋前的照片；有的学生找到了父母亲年轻时的照片等。看到学生收集的照片后，教师便可把举办照片展的想法告诉他们，当学生得知自己可以充当导游的时候，每个人都表现得兴高采烈。但是，学生的兴奋并没有持续多长时间，因为教师给他们布置了一个艰巨的任务：照片展的整个流程要由学生自己负责。虽然这一任务很艰巨，但学生并没有放弃，努力了一段时间后，他们终于等到照片展开始的时刻。在照片展上，教师可以看到学生努力的成果，他们把新旧照片放在一起进行展览，这一对比可以形成极大反差，清晰地反映出家乡的巨大变化。

通过组建“导游团”这个实践活动，能够有效地刺激学生的兴趣，促进他们参与实践活动的积极性。同时，也会让学生体会到作为一名导游的辛苦与不易。最重要的是，锻炼了学生遇到问题不慌不乱、独立思考解决问题的能力。

二、承担责任，努力完成任务

承担责任是一个人最宝贵的品质，也是一个人接触社会所必须拥有的品质。一个懂得承担责任的人，会得到更多人的信赖和支持，也会走得更远。因此，教师应该有意识地培养学生的责任心。在进行组建“导游团”这个实践活动时，教师应引导学生树立责任心，鼓励他们主动承担责任，帮助他们快速地完成任务。

例如，在教学小学综合实践“父母小时候玩什么”时，教师可以让学生在课后查询一些传统的游戏项目，并对游戏道具进行收集。但是，由于那时人们的生活比较艰苦，游戏道具也很简单，有的甚至没有道具，这让教师举办传统道具展的想法落空了。不久后，教师又想出一个办法，那就是举办“传统游戏展”。所谓的“传统游戏展”，就是挑选出一些传统游戏，让部分学生进行练习，在展会上进行展示，剩下的学生则充当导游，对参观人员进行解说。但由于学生没有接触过这些游戏，他们玩起来有一定的难度，为了打消学生心中的消极心思，师生一起进行练习，借此培养他们的责任心。在某个周末，“传统游戏展”按时开展，全校师生和校外人员都有参与，导游负责解说游戏项目及其玩法，遇到有趣的游戏时，参观人员也会动手进行玩耍。

任何职位、任何身份都必须拥有责任心，导游、学生也是如此。导游需要对游客负责，学生需要对自己以及家人负责。通过组建“导游团”这个实践活动，可以有效地帮助学生培养责任心，教会他们承担责任。

三、小组合作，学会人际交往

小组合作是教学过程中常用的教学方式之一，能够达到快速高效的教学目的。此次组建“导游团”的实践活动，也是采用小组合作的形式展开的。在具体实践过程中，学生采取自由组合的方式组建小组进行实践活动。由于此次活动学生与人交流的机会要比以往活动多，所以利用小组合作可以帮助学生克服独自开展时的胆怯、害羞、内向等问题，进而帮助他们更好地进行人际交往。

例如，在教学小学综合实践“爱心义卖”时，教师可以鼓励学生把自己的玩具、看过的书以及多余的文具奉献出来进行义卖，并让他们自由组建小组，以小组为义卖的最小单位。在周末，教师可以组织学生在校园进行义卖活动。教师可以看到学生陈列的物品，有课外读物，有玩具，还有他们自己制作的小物品。我们能够看出，学生对这次活动是很用心的。在售卖的过程中，教师能够观察到每个小组的学生都在尽力克服自己内心的胆怯、害羞等问题，勇敢地向消费者推销自己的物品。“爱心义卖”活动举办得非常成功，几乎所有的商品都被顺利地推销了出去。学生不仅得到了捐赠的金钱，还收获了与人交往的技能，提升了综合实践能力。另外，增进了学生间的友谊，让小组成员间的配合更加默契。

在组建“导游团”的实践活动中，通过小组合作可以很好地达到预期的实践效果。在整个小组的带动和合作下，每个成员都会得到很好的锻炼，懂得一些人际交往的技能，提高学生的综合实践能力。

四、排练设计，优化语言表达

当前，学生的语言表达能力普遍匮乏，提高学生的语言表达能力是基础教育面临的重要问题之一。组建“导游团”这个实践活动的各个环节中，都要求学生的语言表达应清晰明了，这说明学生要提前思考、排练、设计，自己如何表达才能有效地传达信息，让游客能更清楚地了解相关内容。因此，在实践活动过程中，教师应该指导学生进行排练设计，优化他们的语言表达，让学生的语言表达能力得到提升，进而提高他们的综合实践能力。

例如，在教学小学综合实践“家校小主人”时，教师要有意地在周末组织学生邀请家人来校园参观，让学生家长了解孩子的学习生活环境，这时可以让学生充当导游。校园是学生每天都要接触的环境，对他们来说太熟悉了，这也导致校园在他们眼中失去特色，间接影响他们对校园环境的介绍。为了能够让家长参观校园的活动成功开展，教师可以让学生对这次活动进行预先排练。排练的内容包括参观的流程、地点的介绍以及学校的办学特色，这些都需要用流利、清晰、简洁的语言来表达。经过一段时间的排练设计后，当活动来临时，由于事前进行了辛苦的排练，学生在做“小导游”的时候，语言表达会很清晰，也会让学生家长很满意。

给游客进行讲解，其实是一件很有挑战性的事情。在讲解中，我们不仅要规范语言表达，做到言谈举止大方得体，还要控制音量、语速等。因此，进行此次实践活动时，通过引导学生排练设计和临场发挥，能够有效地锻炼他们的语言表达能力，提高学生的综合实践能力。

结 语

在组建“导游团”的实践过程中，学生通过解决问题可以提高独立思考的能力；通过承担责任，能够努力地完成任务；通过小组合作，学会了人际交往；通过排练设计，提高了语言表达能力。总之，组建“导游团”可以有效地提升学生的综合实践能力，它是一种非常有意义的实践活动形式。

[参考文献]

[1]彭博.小学综合实践的选题指导[J].教学专题,2014,(Z1):83-85.