拓展，助阅读教学一臂之力——小学语文课堂拓展的有效策略

江苏省溧阳市溧城中心小学 李 科

文本拓展阅读，对于培养阅读能力、开拓学生视野、活跃学生思维有着不可替代的作用。作为教师，我们应该以语文教材为载体，根据学生、教材的实际进行相关的拓展，强化文本阅读理解的深入，以助阅读教学一臂之力。

一、点拨式拓展，提供解疑排难的启示

阅读教学中，当学生的认知水平与所需理解的文本内涵存在差距时，便产生了疑难点，而这些疑难点往往又是教学的重点，是影响学生领悟文本主旨的关键点。运用拓展性素材进行点拨启示，往往能解疑排难，更能将学生的思维向广度和深度延伸，加深对文本的理解、感悟。

例如，《推敲》（苏教版第九册第9课）的教学中，在教学第七自然段后，学生质疑：韩愈一个大官，为什么不怪罪贾岛，反而帮忙推敲呢？我引导学生到第七小节中找到理由。学生都能找到句子：“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”在肯定了学生后，我进一步启发学生：韩愈作为一名著名的诗人，同样也对斟词酌句很有兴趣吗？请看这一段资料（屏幕拓展以下资料）：韩愈，唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。是一位善于推敲的诗人，擅长使用前人词语，又注重当代口语的运用，所以创造出了许多新的语句，有不少已成为成语流传至今。贾岛，著名的苦吟诗人。苦苦思索推敲字词的诗人，“二句三年得，一吟双泪流”是对他思索推敲作诗的最好写照，因此写出了许多诗歌精品。后代诗人中，甚至有人对他的画像及诗集像神一样烧香跪拜。

我让学生从拓展资料中发现他们的共同点，学生很快得出结果：他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——推敲词句。水到渠成，我立刻总结：“正因如此，才有了本文这一佳话。我们要感谢推敲，是推敲，再现了文坛的一段千古佳话；是推敲，让我们走进了苦吟诗人贾岛；是推敲，让我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力。”如此，一下子解开了学生的质疑，也揭示了文章的主旨，将学生的理解引向深入。

二、补充式拓展，填补文本描写的空白

选作教材的许多文学作品，在选编时，为了满足行文简洁、文章节奏变化以及阅读审美感受的需要，会将一些内容省略，使文章的展开过程形成“断裂”，造成了文本“空白”。教学中进行补充式拓展，恰到好处地“补白”，能加深对课文的理解，唤起学生心中蕴藏着的丰富情感，营造诗意的、情感激荡的阅读课堂。

例如，教学《给家乡孩子的信》（苏教版第十一册第18课），引导学生理解这句话：“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”我从 “终于”一词入手，组织学生讨论能不能删掉。在学生发表看法后，我总结：这个“终于”让我们看到了巴金写信的艰难，这个“终于”饱含的是巴金对孩子们的爱。我们来看写信当时的巴金是怎样的（屏幕出示补充式拓展资料）：当时，巴金爷爷已87岁高龄，又患上了帕金森症，讲话、走路、吃东西、拿东西这些原本简单的动作都会受到影响，最严重的症状就是肢体抖个不停，那支小小的笔怎么也画不到纸上去，他就急得用左手推着右手去写。

读完这段资料，再去读原文进行想象：透过这个“终于”，你仿佛看到了怎样的画面？在学生交流感人的画面后，我总结：“画面中，巴金抖动的手是一个特写镜头，他是在这样的情况下给孩子们回的信，不是像郭小娟说的那样一小段话，一写就是800多字。他拿起的不仅是笔，还是对孩子们无限的爱。”这些文本“空白”在呼唤学生用自己的经验体会、思想情感进行填补，从而加深了对文本的理解。

三、延伸式拓展，加强课后阅读的引导

“大语文”观理念下的阅读教学，已经不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着学习的结束，而是又一个新的开端。教学中，教师要紧扣教材中名家名篇或名著的节选等内容，以此为契机，把原文、原著推荐给学生，进行延伸式拓展。学生在由整体到局部、由局部到整体的阅读中，不仅更能立体地理解课文，而且可以建立起读名著、名篇的兴趣，提高他们的文化品位和审美情趣。尤其是在课堂收尾处做好课内向课外的延伸式拓展，其意义十分深远。

例如，《林冲棒打洪教头》（苏教版第九册第23课）一课的教学中，好汉林冲在学生心中是一个武艺高强而又“忍”字当头的英雄人物。学完了课文，学生都津津有味地谈论着林冲复杂的人物性格，我趁热打铁，问学生：“你们想了解真正的林冲吗？”学生们对此兴趣很浓，于是我便给出了这样的延伸式拓展：

（一）人物性格（三个阶段）

1.最初的林冲性格隐忍、耿直，对朋友义气，对上司软弱。

2.被陷害发配后，性格发生了变化，对前途产生了迷茫，但是没有放弃对朝廷的幻想，有了反抗的勇气和信念，但是没有造反的决心。

3.火烧山神庙，雪夜上梁山促使其性格改变，火并王伦，反抗朝廷，率直、坚强、骄傲，是林冲性格最终的表现

（二）主要事迹

第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂

第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林

第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头

第九回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场

第十回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山

第十一回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀

第十八回 林冲水寨大并火 晁盖梁山小夺泊

启发学生阅读名著才能真正认识林冲，读完了这些故事，我们才有资格深入讨论林冲这个人物。自然地把学生从课内延伸到了课外，不仅能更立体地理解课文，而且也建立起读名篇、名著的兴趣，提高学生的文化品位和审美情趣。通观语文教材，这些名著名篇比比皆是，我们都可以进行延伸式拓展，将学生引入课外，促进学生课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，不断扩大他们的语文视野。

拓展性阅读已经越来越受到老师的认可，它能够让学生的感受性阅读走向深刻，让言语习得更为智慧，让课外阅读兴趣更浓厚。作为教师，我们一定要精心选择，巧妙处理，以适量的内容、适当的时机、适切的方法介入课堂教学，必将为阅读教学助上一臂之力。