小学高年级作文个性化教学策略研究

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 王 成

个性化作文就是让学生用自己的眼睛去观察世界，用自己喜欢的方式表达自己的内心，这种作文无论在形式上还是内容上都有着鲜明的个性化特征。作文作为语文学习的重要内容之一，在小学阶段就应当得到重视，教师应当针对当下小学生写作素材缺乏、写作内容描写不够全面、写作兴趣缺乏的问题提出有效的解决措施，从个性化素材的获得方法以及指导学生掌握正确的写作方法出发，有效地对学生进行评价，让学生提升写作兴趣，提高写作能力，开展个性化写作。下面就小学高年级作文个性化教学策略进行具体分析。

一、多元化个性化素材获取方法，丰富学生写作内容

小学生作文存在内容空泛、缺乏个性化特征、千篇一律的现象，大都是由于小学生的脑内空空，没有素材可写，因此要提升学生的个性化写作能力，首先就要多元化学生的个性化素材获取方式，让学生有内容可写。

1.从家庭生活中获取素材

家庭是我们从小成长的地方，它不仅见证了生活的点滴，更是印证我们成长的足迹的地方，因此，教师应当引导学生从家庭出发，能够从身边的事物出发，观察周边亲朋好友的表现，认真积累。当然，教师可以适当开展一些实践活动，让学生模拟家庭的环境进行实践，从而获得一些经验，例如“我帮妈妈干家务”“今天我是大厨师”“小鬼当家”等等，让学生可以亲自参与，教师与学生共同参与，一起交流：你们是怎么做的呢？都收获了什么？学生的热情空前高涨，纷纷进行讨论，课堂学习氛围浓厚。这种从家庭生活中获取的素材是贴近学生生活的，可以帮助学生抒发内心的真情实感，让学生有内容可写。

2.从学校生活中获取素材

学校是学生非常熟悉的，学生每天除了在家庭生活，就是在学校度过大部分时间，教师可以引导学生观察学校中的内容，积累学校的素材，在学校的文化长廊中，在学校的学习角中，在学校的各项实践活动中，都为学生提供了一些写作素材。如运动会、文艺表演、艺术节、各种竞赛活动、学农活动等都可成为写作文的素材。教师可以指导学生观察活动的一些细节，结合个人的理解，积累不同的素材，从而促进学生的个性化写作。

二、科学指导学生进行写作训练，提高写作质量

1.循环日记的运用

在小学生的写作训练中，写日记是一种重要的方式，日记是记录学生的日常学习生活的，能够增强学生对于生活的理解和认识，同时教师可以利用日记与学生进行沟通交流，为了培养学生的个性化认识，教师可以开展循环日记的方式，这种是将学生分成若干个小组，由第一个小组的第一位同学开始写，第二天交给第二个学生，如此循环往复，教师每一天都进行简单的批阅，学生在这种传递中也得到了沟通和交流的机会，学生能够将自己书写的内容进行展示，有效避免了重复，提高了学生的个性化写作能力。

2.读写结合训练

叶圣陶先生认为“阅读是写作的基础”。阅读与写作是不可分割的，只有学生通过阅读获得一定的技巧以及知识，才能够让写作的质量进一步提升。读写结合训练的过程中，教师应当重视起对学生多种题材的训练，首先，教师可以指导学生学写童话、寓言故事。童话是可以不断激发学生丰富的想象力的，教师有意识地对学生进行这种题材训练，能够有效激发学生无限的想象力，促进学生个性化特征的展示。其次，教师训练学生书写科幻作文，这种科幻故事符合学生的年龄特征，由于小学生好奇心强，对于事物有着充分的兴趣，通过科幻作文的写作训练，能够让孩子们插上想象的翅膀，促进学生的写作水平提升。

3.游戏作文训练

由于小学生还处在爱玩游戏的阶段，教师可以积极开展一些趣味性游戏活动，游戏的设计可以从儿童出发，以学生感兴趣的内容为基本出发点，教师与学生一同游戏，在游戏前让学生先了解此次游戏的任务，结合作文写作，让孩子们可以边玩边积累，体会到写作的乐趣所在，例如在指导学生开展作文练笔的过程中，笔者组织学生开展了一次丢手绢互动，让学生观察游戏过程中同学的表现，并且分享交流此次游戏的感受，促进学生的写作水平提升。

三、积极开展个性化作文评价，激发写作兴趣

1.激励性评语——激发学生的习作兴趣

激励性的评语能带给学生无穷的力量，帮助学生构建学习自信心。小学生渴望得到教师的鼓励评价，教师不应当吝啬语言，给予学生肯定性的评价。当然，对于学生的个性化评价，教师也应当根据学生的不同写作进行不同的鼓励，针对一些优秀学生写得好的段落，教师评价：“你的语句这么生动，真有作文的天赋。”“这段动作描写太传神了，真不愧是班级里的小作家。”给予学生一定的肯定；如果学生的作文有一些小的问题，教师也应当委婉地进行评注，如“改成这样是不是更好些？”给予差生更多的关怀和激励，提高学生的写作信心。

2.设立奖项——诱发学生习作热情

在作文修改过程中，教师可以适当设置一些奖项，给予学生一定的肯定，可以用“优”“良”等级进行批注，也可以圈画出学生的优秀段落。例如在学生使用修辞手法的描写中，表现出众的，教师可以给予学生修辞奖；对于学生手法精妙、词语运用恰当、语句通顺流畅的，可以给予学生语句优秀奖，进一步诱发学生的写作热情，促进学生的写作兴趣激发。

在小学高年级作文个性化教学中，教师应当从学生出发，关注到学生的兴趣点，从学生的生活出发，关注到学生的日常生活，帮助学生形成个性化的心理特征，促进学生的写作水平提升。