初中数学课堂学生表达能力的培养浅析

摘要：传统的数学课，多数以教师讲解为主，学生参与较少，而教师的辛苦付出与最后收获往往不对等。这种不对等的原因在于教师的课堂教学是低效的甚至是无效的。如何提高课堂教学的有效性？如何促进学生积极有效地参与数学课堂活动？要求教师在解决问题的过程中给每个学生充分的自由，让学生积极加入到数学学习活动之中，通过尝试让学生参与课堂讲解，并逐步训练学生的数学语言表达能力，进一步提高学生学习数学的兴趣。

关键词：初中数学；课堂教学；表达能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0144-01

语言是思想的载体，数学思维往往是借助数学语言进行的，是依靠数学语言而显示的，所以培养学生数学语言表达能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力。

1.确立学生主体地位，让学生参与讲解

在初中数学课堂上，我首先让学生人人参与，每个人分别讲解一个问题。开始，很多学生不知道怎么讲，讲什么，有的学生对数学语言的表达不规范，导致讲解不流畅。对于这些现象，教师要给予充分的肯定，并及时进行点评，指出讲解过程中的优点和不足。无论是讲解过程还是点评，都要求学生认真倾听，这样，学生也不会开小差，他们会用心去发现别人的优点和不足，学生的听课效率会得到提高。对那些数学学习缺少自信的学生，在讲数学过程中改进了学习方法，变被动学习为主动学习。讲解数学的过程由学生参与，学生之间自然多了一份亲近和默契，师生之间，同学之间都无拘无束密切配合，学生成为真正的学习主体。

2.流畅讲解，提升学生的综合能力

学生参与数学讲解的基本要求是：敢参与、敢发言、大声讲话、认真倾听、积极思考。其次是合作讲解，注意思路清晰，语言精练，讲解到位。在学生的参与合作得以顺利开展以后，进一步要求学生注重课堂讲解的流畅表达，以及注意数学语言的规范、精准，尽量避免使用关联词，如“嗯”、“然后”等，有的学生在讲解时，每一句话后面都要加“嗯”，或者在前面加“然后”，有的学生语速过慢，停顿太长，有的又语速太快，有的声音太小，听不清楚。在这个活动过程中，教师不参与点评，由学生进行点评，可安排一个小组专门负责点评，这样，在其他小组讲解时，点评小组的成员注意力必须高度集中，并做好适当的笔记，他们将对讲解的每一个同学做全面的点评，包括板书、站姿、脱稿情况、语言流畅表达、知识点的讲解、问题的分析、延伸与拓展等进行综合点评，当点评小组的成员点评结束之后，我还会随即抽取一名或几名同学对点评小组的点评再次进行点评，通过这种方式，无论是在讲解还是点评时，每个学生都必须得全神贯注地听讲，否则，即使前面的讲解和点评他没参与，但后面的综合点评还是有可能参与，这样一来，在整个活动中，所有学生都在参与，并且认真倾听，学生的听课效率自然也就得到通高。如果所有学生的点评都没有提到的地方，最后再由教师进行补充，并给以肯定。

由学生参与讲解，可提高学生听课的注意力和专注程度，学生都希望得到认可，他们会想尽一切办法改变说话结巴、不流畅的状况，会提前做好充分的准备，尽量将所要讲解的内容组织好，并进行流畅表达；可增强他们的自信心，他们会注意自己的台风，力争脱稿讲解，当讲解越来越好时，他们的自信心也就越来越强；可增加学生间相互了解，增强他们的合作意识。由学生参与点评，可让学生学会尊重，在尊重别人的前提下，对别人的优点和不足进行点评；可让学生学会正确看待自己的不足，当别人给他指出不足时，能愉快接受，并及时改正；可让学生学会表达自己的想法，在对别人的评价中逐步加强语言的流畅表达以及说话艺术的提高。

3.效果分析

3.1 学生讲解水平的提高。通过锻炼，学生们在数学课都能大胆讲解，原来怕上台的几个学生也敢去讲，有两个讲话结巴的学生能较清晰地表达数学语言，说话慢吞吞的学生语速有所加快，原来说话比较流畅的学生成了讲解的能手。

3.2 学生的情感态度及学习方式的变化。学生已经开始逐步从被动学习向主动学习进行转变，很多学生主动要求教师上课不要讲课，都由他们去讲，他们认为，老师讲课反而觉得没兴趣，好像没事做！学生之间的交流学习，相互合作，使他们的合作意识增强，并增进了相互之间的了解，同学间的矛盾也很少，整个集体显得非常和谐。

总之，在初中数学教学中，根据教学需要，及时进行角色的转换，由传统的教师讲授转变为学生讲解。作为教师应该营造一种生動活泼的学习气氛，要尽可能减少统一要求，容忍学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别表扬敢于发言的差生。让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和机会，促使学生亲历学习的全过程，使他们能主动积极地动手、动口、动脑、去行动、去讨论，创造性地进行学习，在这种民主、宽容、和谐的环境中，学生讲解数学能力得到提高，在课堂中锻炼学生的说话能力，准确的数学语言表达能力，提高学生的合作意识，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”。

参考文献：

[1] 陈建忠.数学语言与思维能力的关系[N].学知报.2010年.

作者简介：史亚妮，大专学历；中学一级教师；从教14年；研究方向：初中数学教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。