浅谈汽车运用与维修专业现代学徒制的探索与实践

广西交通技师学院 韦军新

由于不同院校的资源情况、教学发展水平、专业发展定位等不同，现代学徒制在各个院校的着力点以及产生成效也不同。我院汽车运用与维修专业主要围绕现代学徒制的“校企融合”“工学结合”“传帮带”“教育与职业特性”等核心内涵，在场地与环境、师资队伍、教学内涵、机制与运营、教学评价等方面开展实践。

1 汽车运用与维修专业现代学徒制实践的重点

1.1 平台与队伍建设

2013年，我院申办和组建了自治区级“技能大师工作室”，2017年组建了国家级“技能大师工作室”，技能大师工作室以高级技师、广西技术能手、广西技能大师李春同志为技术核心，成员包括自治区专业带头人、企业技术带头人、高级讲师、企业高级工程师、高级技师等在内的10几名企业与学校组成的教师或师傅团队。

通过技能大师工作室平台，充分发挥高技能领军人才在带徒传技、技能攻关、技艺传承、技能推广、企业技师及工程师和教师团队的融合交流等方面的重要作用，带动学院教师队伍在专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面不断提高。组建坚实的平台和优质的师资队伍，是我院推进现代学徒制的最基本的举措。

1.2 校企融合

依托技能工作室平台，我院先后与北京现代汽车有限公司、德国博世公司、德国保时捷公司、德国巴斯夫公司、上海景格汽车科技有限公司等企业开展紧密合作，结合我院的教学定位与发展，并注重学校的“教育特性”和社会及企业的“职业特性”，共同制定或调整适应社会需要的技能人才培养方案。通过校企的深度融合，紧贴企业用人需求，及时掌握企业使用新技术、新工艺、新设备的情况，不断的优化教学内容和教学方式，提高教师或师傅的传、帮、带能力。

1.3 场地与设施

技能大师工作室面积为400 m2，分为教师培训多媒体教室、技术设备研究室和测试车间。测试车间以德国马哈底盘测功机、三原汽车科技不解体汽车检测诊断工作站、德国博世FSA740汽车发动机综合分析仪等设备为核心，围绕汽车性能测试、汽车不解体故障诊断技术、汽车绿色维修技术、汽车修复后性能评估等先进汽车维修工艺与技术来建设。2014年年底汽车仿真4S店投入使用，面积为800 m2，具有汽车销售、配件销售、售后维修、信息反馈等功能，服务对象是汽车需要维修服务的真实客户。

1.4 机制与制度

为了确保现代学徒制的有效开展和推进，我院以技能大师工作室平台及团队为核心，结合我院教学定位和企业运作及用人需求，以主管院长、系主任、各专业教研室负责人、专业带头人、教师组成的人员组织架构，明确各级别的责任范围和内容，不断完善技能大师工作室职能、负责人和成员职责及岗位责任制、师徒协议、校企合作机制、日常教学和师带徒管理制度、汽车维修企业安全管理制度、汽车维修各个技能点的工艺流程、操作规程、汽车维修质量管理和保障制度、服务规程及应急处理程序等。根据企业环境和文化建设要求，将这些人员组织架构及相关制度和规程呈现于合适的教学场所，以此营造融合学校教学及企业文化内涵的人才培养环境。

1.5 教学内涵

基于对现代学徒制核心内涵的理解，如果说“平台和队伍”是基础，“校企融合”是途径，“场地与设施”是环境，“机制与制度”是保障，那么“教学内涵”是灵魂。在现代学徒制的实践过程中，重点在于“教”或“传”的受体即学生，因此，教学和传帮带的内容、组织方式与方法、教学评价的设计，对现代学徒制实施成效极具挑战性。我院通过对岗位职能的分析，明确本专业所需掌握的所有技能，依据汽车维修工职业成长规律，建立本专业学生技能递进培养路线图，由合作企业与学校按路线图共同制定人才培养方案、共同组织实施、共同管理、共同进行人才评价，实现招生与招工同步、教学与生产结合、顶岗实习与就业一体，形成“产教融合、校企合作育人”的现代学徒制人才培养模式，该模式将学校教育、企业实践紧密联系起来，既重视理论教学和实践教学的相互融合，也注重职业素养教育的渗透，使学校与企业接合，教学内容与企业工作内容结合，评价标准与企业用人标准契合，提高了人才培养的质量。

（1）教学课程。现代学徒制内涵不仅仅是注重技能的教学和传帮带的“职业特性”，还要注重“教育特性”。职业特性关注于技能操作及熟练程度以及职业素质，而教育特性肩负着人文素养、社会道德等，总体注重于人才的综合素质。我院在设计和完善教学内容方面，经过大量的社会调研和相关院校的交流。社会调研工作广泛和深入，包括具体岗位员工、企业人员管理部门、企业领导以及社会人员、行业协会及报告等。基于调查素材的理解和深度分析，确定教学课程中的公共基础课和专业技能课的总体定位和要求，再通过技能大师工作室平台及队伍，共同设计教学内容和开发相应课程、校本教材、课件。

（2）教学组织。确定了教学内容，如何教学和传帮带又是重中之重。我院的技能大师工作平台和团队，担负起教学组织和教学方式方法的设计与开发，并做好传承。我院在教学组织和设计方面，根据不同技能点和岗位要求，理解职业岗位需要的素养和技能要求，融合心理、设计、美术、传统文化等多学科知识，强调理论实践一体化，突出“工作即学习、学习即工作”的教学特点，采用项目教学、案例教学、任务教学、角色扮演、情境教学等方法，创新课堂教学组织和方式，让学生充分参与学的过程，专注于学习与工作的体验，转变思维与心态，促进学习成效。

（3）运营与管理。基于学校学科及部门设置，结合大师工作室人员组织架构，建立教学管理组织协调机制，教务科、学生科、就业处和专业科紧密配合，对常规教学各个环节进行全程管理和监控；建立全面督学机制，实现对学生的工作、学习、生活方面进行督教、督学、督管。专业科作为具体监管部门，对学生的工作、学习、生活进行过程记录及评价，并及时纠正学生错误的做法，引导学生独立生活，自主学习，培养有责任心，工作认真负责，积极上进的技能型人才。依托技能大师工作室及团队，我院成立由优秀学生组成的汽车维修学会，这些学生自身学习和掌握能力较好，成为其他学生的榜样。该学会学生在师傅或教师的带领下，在各个岗位按照岗位职责担任不同的工作，面对真实的车辆和真实的故障维修，为本校教师或外来车辆做汽车维修保养。另外，还协助教师组织课堂、帮助后进同学或下届同学学习，自己也成了同学的师傅。通过这样的形式，极大地调动学生的学习积极主动性，形成梯队式培养：教师带优秀学生、优秀学生带一般学生学习，形成良性的螺旋成长。

（4）教学评价。基于学生学到多少、企业用人部门反馈，我院实现教学评价方式多元化，建立多级评价体系，开展学时组内评价、车间或班级评价、客户评价、期中评价、期末评价等体系，用于实现学生、教师的教学效果综合性评价工作。将教师的评价、学生的互相评价与客户评价相结合，评价内容充分体现在学生情感态度、岗位能力、职业行为、知识点掌握、技能的熟练程度、完成任务的质量等方面。同时建立学生教学效果反馈机制，对教师的教学效果进行反馈和改进。教学评价的结果，是我院的宝贵资源。我院充分利用各级评价的素材，通过深入分析和理解、总结，促进教学创新发展和改革，提高教学质量。

2 现代学徒制实践的初步成效

2.1 激发学生的积极主动性，使之学有所成

我院大师工作室及团队按高起点配置和配套设施设备，实施学院现代学徒制高标准和高要求。学徒制协议及相关规定，严格要求学生的同时，也让学生的学习和职业有了更为清晰的方向和目标，企业真实场景的学习环境、企业和学校师傅的传帮带、耳濡目染企业技术攻关项目、协助师傅或教师组织课堂和帮助同学、真实岗位的实践和从学到教的切实体验，充分激发了学生的积极主动性，从而促进学生学到和掌握更多知识和技能。

2.2 推动教师队伍良性发展，提升教学能力

依托技能大师工作室平台，教师与企业工程师一起开展企业技术攻关、技术研发、技术推广，为完善学校学生培养创造了良好条件；教师接受企业培训或协助企业开展培训，掌握相关专业技能、新技术和培训方式方法，为转化为学生教学提供了基础素材；开展对外培训（社会人员、企业人员、兄弟院校教师），进一步提升教师自身的教学和培训能力；通过社会调研和校际交流，让教师了解汽车行业情况和教学发展新要求。

2.3 积极的社会影响力

经过近年来的资料收集和总结，社会影响力主要表现在：用人单位趋之若鹜，学生没毕业就确定就业，不少汽车主机厂和品牌4S店抢先预订学生；我院属于中技学校，但毕业生就业情况良好，企业普遍评价学生的综合素质（技能和素养）较高；招生年年爆满，每年招生近3 000名，还有部分学生需调剂到其他专业；学生的创业能力也凸显，不少优秀的毕业生主动服务社会，用一技之长投入万众创业队伍中。