经济全球化背景下复合型商务英语专业教师发展研究

涂熙玲

【摘要】在经济全球化环境下，中国扩大时外开放呼唤商务英语人才。目前我国商务英语教学不容乐观，普遍存在商务英语学科体系不完善、商务英语师资结构不合理、师资力量薄弱、知识能力较为单一、师资队伍不稳定等问题。在研究商务英语教师专业发展瓶颈的基础上，首先剖析了面临的机遇和挑战，然后阐述了商务英语专业复合型外语教师的能力要素，最后提出了复合型商务英语专业教师培养途径。

【关键词】经济全球化 复合型 商务英语 教师发展

在经济全球化时代背景下，商务英语教学与研究倍受国内外重视，目前，商务英语学科定位为：商务英语学科是交叉学科，而学科定位主要分为两种不同观点，即：语言学观点与经管类观点。那么，该学科培养的人才（包括传道授业解惑的师者）应是英语学科与经济管理学科的复合性应用人才。传统英语专业教师知识结构纯人文性较强，能力较为单一，很少涉及经济、法律、管理、教育、科技等领域专业知识的融合。商务英语专业教师需要从自身能力方面进行资源整合和优化，否则无法适应商务英语课程设置的多元化和实践性、复合性较强的特点；商务英语专业人才培养要综合性、学科交叉性，有别于传统英语专业人才培养的单一、纯人文学科之特点；没有语言与商科知识交叉能力的教师就不能培养跨学科能力的学生；在经济发展日益全球化的今天，复合型商务英语专业教师专业发展是高校人才培养途径多元化的迫切需求。

近年来很多专家、学者对经济全球化背景下教师的发展、商务英语专业发展以及复合型商务英语专业人才培养等做出过很多研究，其中都有提到教师发展问题。学者们关于商务英语专业发展与教师培养方面的理论研究与实践成果对本课题研究具有一定的借鉴意义，但也存在一些不足：一是缺乏系统性，尚未形成完整的培养体系；二是视角不够宽广，研究不够深入；三是忽略了对该专业跨学科人才培养的研究；四是缺少该专业人才实践能力培养的整体可行右案。教与学是一个有机体，在商务英语教师的培养上，由于受传统的模式的束缚，无法在跨学科、复合型等问题上取得突破。对于存在的诸多弊端，还欠缺切实可行的解决方案。无论从商务英语复合型教师的培养理论还是实践上都需要对其进行探索和分析，在充分形成自己的办学特色的同时，求得发展。因此，本文将理论联系实际，拟从经济全球化背景下研究复合型商务英语专业教师发展与培养改革存在的问题，并提出相应对策。希望此研究能对我国的复合型商务英语教师的培养及发展有所裨益。

一、商务英语教师专业发展的瓶颈

中国扩大对外开放呼唤商务英语人才，自2006年被教育部批准试办以来，商务英语专业得到了快速的发展，并于2012年正式被列人《普通高等学校本科专业目录》（教高[2012]9号）。截至2018年止，国内巳先后有300余所院校设立了商务英语专业，专业覆盖了所有类型和层次的高校，反应了劳动力市场对复合型国际商务外语人才的需求持续升温。同时这也给高校外语教育带来了改革契机和挑战，契机即商务英语的应用性和跨学科交叉性及全球经济的发展给外语教师的发展提供了转型空间，挑战即外语教师知识结构的短板和实践技能的短缺所带来的发展瓶颈。

首先，商务英语教师目前的科研水平得不到学术界的充分认可。传统英语界对语言学、文学、跨文化交际及翻译这几个学科主导方向给予过多的關注，对复合型人才培养、教师能力素质、及传统英语语言与其他学科的交叉关系研究较少，国际商务英语研究会还隶属于中国国际贸易学会，这些都说明商务英语还未被英语界完全接受和认可。其次，商务英语学科至今还无完整的理论依据，教师在科研时缺乏明确的理论方向。因此，在经济全球化背景下，必须建立起复合型外语学科的研究框架，正视传统外语学科建设的不足。最后，教师须跨越专业知识结构面临困境。商务英语专业教师大多毕业于传统的英语专业，要达到知识结构复合也绝非易事，这需要教师自身的不懈努力和教育科研制度环境的支持。

二、经济全球化背景下复合型商务英语教师面临的机遇和挑战

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、国家教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》以及《国家教育事业发展第十二个五年规划》等文件都明确指出，在教育国际化的形势下，要培养国际化的高端人才、实施人才强国战略，首要工作是加强师资队伍建设，在“师德为先、教学为要、科研为基”的指导原则下促进教师的专业发展。在经济全球化背景下，商务英语教师面临的机遇和挑战主要来自社会对人才的需求及自身能力素质的提高。商务英语学科复合型特点决定了其培养的人才也具有复合性。如何体现专业教学特色，培养学生的实践运用能力和交际能力，适应国内外企业及各大用人单位的挑战是商务英语教师应该思考的问题。人世后，从中国市场上所需的专业人才来看，人才市场大幅涉及商务、外贸、金融和管理行业，这些专业都可能与英语挂钩，这给商务英语及传统英语教师的自身发展开启了广阔空间。如侗抓住核心竞争力是商务英语教师在教学中急需解决的问题及面临的挑战：

1.打造建设一支英语运用能力强、商务理论知识扎实、业务操作技能熟练且具备实践指导能力和教学能力的复合型师资，满足教学与研究需求。

2.深度挖掘商务英语专业教师多途发展的可行性模式，优化师资资源，凸显商务英语的专业特色。

3.深化教学内容改革，更好地满足不断增长的人才市场需求。

4.解决地右高校的商务英语教师结构性短缺的问题，为推进商务英语专业的健康可持续发展，提供切实可行的理论对策和实践指导。

5.为省内外各高校培养优秀复合型的商务英语专业教师及有效实施商务教学提供一些借鉴。

三、经济全球化背景下商务英语专业复合型外语教师的能力要素

国外很多多学者对于商务英语教师素质的内涵也做出了一些研究，英国教育家霍勒教授在《教师的角色》一书中对教师专业化提到两点：高度的自主性和经常性的在职进修。McGrath（2000）将教师定义为教师职业自由和职业自由发展，认为为了培养学生的自主学习能力，教师在教学实践中必须自由地和有能力行使自己的自主权。Smith（2003）提出了“教师——学习者自主”的概念，认为教师的自主性职业发展也是一个终身学习的过程。教师必须树立终身学习的信念。知识更新的周期越来越短，教师只有通过不断地学习才能提高自己的专业知识和专业技能。

经济全球化背景下复合型商务英语专业教师发展的关键即改变传统英语专业教师知识结构单一的特点，培养其掌握商务领域的知识，形成一定跨学科教学和科研能力，在培养具有开阔的国际视野、较高的综合素质及跨文化交际能力的国际化人才中发挥重大作用。“复合型外语教师”是指通晓与商务有关的学科领域的知识，如国际金融、国际贸易、保险、物流等，而不是精通这些领域；复合型商务英语教师不仅要有效地传递课堂信息，更应该具备较高的英语语言造诣，同时也通晓商科专业知识。

我国1998年发布的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》以及2000年版的《大纲》定义复合型人才“宽口径”、“应用型”以及“一定的相关专业知识”等；商务英语专业人才培养方案也提出应培养有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作的复合型、应用型商务英语专业人才。也就是说商务英语人才培养的复合型特点决定了商务英语教师的语言技能和商科专业知识的双重性或复合性。

四、经济全球化背景下复合型商务英语专业教师培养途径

由于学科的单一化和学科间的割裂性，传统的外语教师培养模式往往强调语言学理论，教学法以及外语听、说、读、写基本技能等，对复合型商务英语教师的培养还未形成相应的机制。作为一种新生事物，根据我国外语教育的实际情况和目前国内高校已经出现一些复合型教师的现状，因此复合型商务英语专业教师的培养可以归纳为如下三种培养途径：

1.通过实践和自学的自发模式。

这种模式是指一些经济发达的地区，有一些较为资深的外语教师，通过多年的贸易实践，商务活动积累了丰富的商务英语实践经验，他们靠实践和自学基本能胜任某一个或几个学科的复合能力。

2.半自发式。

教师具有正规的跨学科教育背景，如一些双学位获得者和本科是外语专业，而硕士为商务类专业，本科为商科类专业，而在国外攻读硕士或博士学位的过语言关的双料教师。

3.主动培养途径。

根据市场人才需求，学生专业兴趣取向，学校专业设置，有目的的培养分门别类的商务英语复台型教师。如着重关注以下几个方面能力的培养：商务英语教师学术研究方向的确立及研究能力的提升；外语教师商务思维能力与跨文化商务沟通能力的培养；专业关联知识的拓展与获取途径；商务英语教学中面临的各种问题和解决方案。

专业教师的教育是人才培养的基础，拥有一支素质过硬的专业教师是高素质人才培养的保障。结合商务英语教师专业素质结构，对高校商务英语教师的专业素质进行研究，为省内外各高校培养优秀复台型的商务英语专业教师及有效实施商务教学提供一些借鉴。

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