北京体育大学管理学院本科生专业认同现状研究

王铁元

1 喜好度——对所学专业持有的态度和情感

根据题为“没有想过要调换专业学习”的回答，可以看出总体均值相对较低，仅有2.78。得出明显的结论是，仅有34%的同学没有或是几乎没有这种想法，且多为男生，男生在此问题上的均值达到3.12，而女生只有2.33，数据上看相差很大，甚至女生只有3人选择了“完全符合”，即从未想过要换专业学习。公管专业有37.5%的同学选择了“完全不符合”这个选项，也就是说有37.5%的同学完全承认自己想换专业。经管专业有15%的人选择该选项，比例远低于公管专业的同学。

根据题目“我有过在本专业继续深造的想法”的统计结果可得，该题的总体均值相对较低，仅有2.67。但公管专业的同学此题均值较高，达到3.64。此项数据符合考研当时的情况。四个年级中大三年级的均值远高于其他三个年级，考虑到大三年级开始实习和备考，因此对专业的了解和选择更加明确。

2 同一问题不同性别、不同专业的差异程度——相似样本t检验

调查结果显示，男女生在大部分题项上的差异不明显，sig值均大于0.05，也就是说类似于“我没有想过要换专业学习”“我了解所学专业的就业状况”“总体上我了解我所学的专业”等问题上男女生的看法和选择相近。而在某些问题上显示出男女生的显著差异，即sig值小于0.05，也就是在此类问题上男女生的看法差异较大，例如 “总体上我喜欢我所学的专业”。在大部分题项上，公管专业和经管专业虽有一定差异，但差异不显著。

3 管理学院本科生对所学专业的总体认同情况

从问卷可以看出，与经管专业的同学相比，公管专业的同学想要调换专业的同学比例更多，与之对应，两个专业的同学在对所学专业的了解程度和喜好度方面也呈现了相似的差异，即经管专业的同学比公管专业的同学对所学专业的了解程度和喜好程度更高。这种正比关系的差异表明，学生们的专业认同对其想法和学习等方面都产生了相应的影响。

大学生对自身专业的认同程度直接影响到了大学生的学习情况。在阅读书籍和花费时间上，随着年级和专业的不同呈现的差异较大，结果也基本乐观。从三个维度上看，同学们的喜好度相对较高，但认知度和投入度较低。

4 不同年级、专业和性别对所学专业的认同情况

随着年级的升高，学生对专业的了解也越来越深入，认知度越来越高，对专业的喜好程度和满意程度也与年级的变化成正比。但由于实习、准备考试等原因，某些题目的变化呈U型，如在专业上所花费的时间，大三年级明显低于其他三个年级。从阅读书籍的情况来看，大一和大四同学明显高于大二大三同学。

基于公管专业和经管专业所学的知识体系有所差异，专业方向也不同，其涉猎的知识不同，因此虽然两个专业的同学对专业的喜好程度较为相似，但是在一些题目上也出现了明显差异。根据得到的数据，在阅读专业书籍和在专业上所花费的时间方面，公管专业同学要多于经管专业的同学，而经管专业的同学在对专业的了解和认知程度上要高于公管专业的同学。出现这种差异的原因可能有多种，首先是两个专业所学内容的差异和对学生的素质要求不同。公管专业的课程更偏向于理论，因而可能出现学生在课程上花费时间多但了解程度不高的情况。

男女生的差异在大部分题目上表现得不明显，例如对所学专业的了解程度、阅读专业书籍的情况以及在专业上所花费的时间等。而在对所学专业的就业状况的了解上男女生表现出了显著的差异，在对专业的喜欢程度上也有明显的差异。

5 管理学院本科生专业认同方面存在的问题

5.1 认知方面存在不足，就业方向了解甚少

管理学院本科生在对所学专业的了解上的调查结果处于中等水平，甚至一些同学几乎不了解或者是认为自己根本不了解所学的专业，这种情况在大一年级更为严重。由于刚步入大学校园，大一学生出现这类问题是相对正常的，但此次调查是在经过了一学期的系统学习之后，大一学生应该相比刚入学来说更加了解，而且这一学期是其接触新内容较多的时间段，因此同学们在系统学习之后的认知程度仍旧较低。

5.2 专业书籍涉猎不足，专业实践欠缺

专业书籍的阅读和专业实践的参与都属于投入度方面的问题，也是衡量同学专业学习程度的重要表现，而这两方面也都无法达到中等水平。专业书籍的阅读方面的调查数据显示，大二大三的同学们要低于大一大四的同学们，而大二大三时期正是需要在专业方面投入精力更多的时期，也是大学期间关键的学习时期，在此阶段的专业书籍的阅读情况结合课程的教学会相得益彰。

5.3 不同性别认同程度差异较大，女生明显低于男生

和两个专业之间存在的差异类似，男女生之间在专业认同方面的差异也比较明显。主要表现为女生的投入度较高而喜好度较低。女生们在所学专业上所花费的时间和阅读书籍的频次要高于男生，但想过要调换专业学习的女生却更多。也就是说，从总体上看女生的专业认同程度要一定程度上低于男生，男女生的差异比较明显。

6 结论

专业、年级、性别的不同使得学生在对专业的喜好程度、认知度、投入度方面并不相同，对于从中发现的问题我们需要认真审视，学校从日常管理、学科设计、社会实践的方面加强对学生的培养，本科生业要从思想上加强对本专业的认同感，重视自己的专业，行动上积极将本专业的理论知识转化为实践知识，促进理论与实践的结合。