鲁西北高校实施武术段位制课程教学的 SWOT 分析——以德州学院为例

张健龙，王　维

1　引言

中国武术是中国民族传统文化的重要组成部分，是我国高校大学生必修体育课程中必修的一项[1]。武术段位制在高校的推广是为了使大学生能够积极主动的去接触并认真习练中国武术，担负起弘扬国术的使命，也从机制上对武术的教学与运行进行规范，从而保证武术健康发展。国家体育总局武术运动管理中心主任高小军接受某体采访时说，武术段位制走进学校，越早开展越有利。SWOT的含义为：S-优势(strength)、W-劣势(weakness)、O-机会(opportunity)和 T-威胁(threats)，通过对段位制课程实施的内、外部环境进行整体分析，找出其所存在的内、外部环境存在的优、劣势，进而制定组织发展策略。本文通过运用该方法，对鲁西北高校的典型院校德州学院实施武术段位制课程教学进行分析，目的是找出在段位制课程教学实施过程中的有利环境；并通过对德州学院体育系颜世亮副教授进行访谈，了解学校武术教学和段位考评的可行性，从而全面进行分析，为本文提供参考理论依据，使武术段位制在鲁西北高校课程教学中普及提供参考依据。

2　鲁西北高校实施武术段位制的意义

2.1增强学生对武术的兴趣与学习

德州学院实施武术段位制课程教学，有利于丰富体育教学内容，激发了学生对体育课的兴趣，更有利于学生通过对武术的了解，从而对中国传统武术文化产生浓厚的兴趣与学习爱好担负起弘扬中国传统文化的使命。

2.2弘扬国粹

武术不单单是一种体育项目，也是中国传统文化的中流砥柱[2]；中国传统武术在诸多人看来，只是强身健体或防身打架的身体活动；其实不然，这只从其表象上对其进行盲目的主管判断，这就说明对武术的不了解，没有学习或者直面接触，只是通过其外在肢体形象的主观判断造成的错误认知。中国传统武术博大精深，承载着中国数千年的民族传统文化，其不仅外可强身健体、击敌防身，内可修身养性，提高文化修养及个人品性。

随着中国的改革开放以及文化的多元化，国外体育及文化的大量涌入国内，以及在国际赛事的影响下，中国传统武术在与国外体育文化的不平等对话中所面临着尴尬处境，使中国传统武术文化在缝隙中求生，是存是亡已到了关键时期，因此，段位制在高校的推广十分重要，鲁西北高校有数十万大学生，德州地区有三所高校，分别是德州学院、山东华宇工学院、德州职业学院，而德州学院是在鲁西北高校中具有较丰富的体育设施，在地方大学排名中也是名列前茅的，在德州本地区高校中是唯一一所公办的综合性大学，并拥有在校生近两万人，教师队伍相对较齐全。武术段位制进高校能够最大化的吸引高素质人才去学习，使中国传统武术的弘扬有了基础的人才保障。面对外来文化的不断侵蚀，中国传统武术到了生死存亡的紧要关头，现在市面上家长大都让孩子去学习跆拳道、合气道等国外武术，而对中国武术的不了解，使中国武术的传播与发展进入瓶颈期[4]；因此，在大学实施武术段位制，有利于学生能接受全面的武术文化教育，正规化武术课的教学内容，促进学生学有所成，学有所盼的学习目标和动力，使学生从心里上去主动了解中国武术。

2.3塑造大学在校生生良好的综合素养

众所周知，大学生的吃苦耐劳精神相对较差，经受挫折能力也不是很乐观，大都是在家庭的襁褓中成长起来的，衣来伸手饭来张口的生活作风仍未断绝，就连普通的体育课都会以各种理由或者方式进行逃避，并以此为荣；因此，通过武术段位制的课程教学，在身体和精神等多个层面进行锻炼，是十分有必要的。

3　德州学院实施武术段位制课程教学的SWOT分析

3.1德州学院实施武术段位制课程教学的优势

3.1.1教育资源

德州学院在鲁西北高校中硬件设施相对比较完善，拥有丰厚的教学软硬件设施资源，有能力实施段位制课程教学。对于场地和器材等方面，德州学院具有相对完善的基础保障设施，基本能够保障段位制课程教学在设备使用上的基础条件；对于德州学院软件方面，武术教师技能水平高、专业素质好，并且对待学生认真负责，通过对该校相关武术教师进行培训，即可达到在该校开展武术段位课程教学的能力。

3.1.2管理优势

德州学院教学管理规范、严格，对教师有严格的考评制度，对学生的学习及生活作息都有明确的规定，因此，在教学管理上，德州学院实施武术段位制课程教学具有先天优势。并且，德州学院在武术段位制考试监管机制上也是试点单位，颜世亮副教授在武术段位制考评及监管机制上经验十分丰富，这也为德州学院开展武术段位制课程教学之后进行的段位制考评管理机制提供有力的参考价值。

3.1.3教育对象优势

高校是人才辈出的主要聚集地，人才多且集中，都是富有朝气的年轻人，且文化素养高，接受实物的快，可塑性比较强，德州学院实施段位制课程教学有利于激发学生的学生兴趣，将段位制考核内容列为教学内容，学生通过参加段位制考试，根据学生不同的能力水平授予相应的段位证书，并折合成相应的分数加入学生成绩单中，既提高的武术在课程教学方面的活性，又促使学生从内心深处对武术学习产生强烈的认知欲。

3.2德州学院实施武术段位制课程教学的劣势

3.2.1供需失衡，师资缺乏

目前，德州学院武术师资极少，武术段位制课程教学在德州学院的开展受到了软件资源缺乏的阻碍。德州学院学生近两万人，而武术教师仅仅3人，即使统一课程教学内容，也很难有效的达到段位制课程教学任务。段位制课程教学的内容和形式较为较为广泛，对武术教师教学考验非常大，这就要求武术教师能够博学多能[3]，就德州学院目前教学现状下，武术教师相对缺乏以及学校对武术的“轻视”，至今，德州学院暂时没有形成专业的段位制课程教师队伍。

3.2.2课程安排较为单一，考评制度仍有待完善

中国武术有记载的就129种，且门派拳种多不胜数，而南北派武术有各有千秋，差异较大；因此，在课程教学安排上也存在着不同的差异。然而，在各大学的课程上仅有那一套或者两套简单的拳种，并没有器械的加入，通过访谈了解到，只有体育系的学生在必修课上能够学习到其中一种器械，这在一定程度上削弱了学生的对武术认知的积极性，游戏化的武术以及满堂灌的教学对新形式武术段位制课程教学的推广会产生一定的消极影响。对于考评制度，单是看学生有没有考试来判定学生是否及格，即使课堂表现再好，无论遇到何种事故都判予不及格或者不授予段位，一定程度上影响了学生认知武术的积极性。鉴于此，在武术段位制课程教学进高校的课程安排和考评制度上要不断的提高和完善。

3.2.3段位考评机构的影响力较差

随着段位制进高校的不断推进，全国高校段位制考试点也在不断的增加，德州市武术协会每年上半年都会举办一次全市的武术段位制考评，但是，每年德州学院参加的学生仅是体育学院武术专选班技术较好的学生，其他学生只是观看甚至感觉自己水平很差不参与；而其他学院的学生基本没有参与，通过对德州学院非体育学院的学生进行随机抽查发现，并不知道有这种考试，即使知道，参与的可能性也比较低。对于德州学院相关的武术段位制的负责人进行访谈了解到，每年都会进行段位考试，也在做宣传。然而，只有通过报考几段，拿到一定的分数才授予该段位，而学生本身并不知道自身水平能达到几段，这也在一定程度上造成了段位制课程教学在进校园的尴尬处境，因此，也很少有学生会关注和重视段位制考评的地点和时间。

3.3德州学院实施武术段位制课程教学的机遇分析

3.3.1德州市稳定经济前提下的社会需求

随着经济的快速发展，人民生活水平质量的不断提升，人们对健康的迫切需求[4]，体育锻炼便成为人们追求健康的第一选择，而武术中的太极拳、导引术等开始被社会人群所推崇，但是很少有人会习练，导致人们无从着手习练。因此人才需求为段位制在高校实施开展提供了有利契机。德州学院实施武术段位制课程教学，人群集中且人员众多，为社会需求提供了强有力的人才资源市场。

3.3.2国家大力推广武术段位制

为了规范武术的发展，规范武术知识和武术技能，在2003年国家体育总局将全国性乃至世界性的推广《武术段位制》，使武术项目的能够规范化普及、健康快速推广[5]。在大政方针的引领下，德州市武术协会每年都会在德州学院武术馆举办的武术段位考评，为德州学院实施武术段位制课程教学的实施起到了十分重要作用。

3.3.3国家政策对武术段位制进校园方的支持

2013年8月以来，为了使武术的影响力不断提高，国家体育总局武术运动管理中心通过段位制构建全民武术健身体系[6]，将武术推广进校园，使学生在不同年龄段学习不同层次的武术知识，并力求在2020年完成武术段位制进校园推广工作。力求武术进课堂，并写入教学大纲，作为升学必考项目。政府提出的相关《段位制》政策及文件，为德州学院武术段位制课程教学提供了理论支持与参评依据。

3.4德州学院实施武术段位制课程教学的威胁分析

《段位制》内容是否与传统武术套路存在差异，《段位制》规定的内容具有权威性、规范性，但中国武术博大精深[7]，门派及拳种众多，而不同拳种各有千秋等诸多面临的现实问题，因此，在一定程度上阻碍了《段位制》内容的实施，随着西方体育文化的大量涌入国内，越来越多的大学生盲目“跟风”。现今，全国高校中已有部分高校将跆拳道等作为正式体育课程，然而，学生们对外来武术文化的热度远高于传统武术武术在无

形中受到很大的外来冲击，这便构成了德州学院实施段位制课程教学的威胁之一。

4　德州学院实施武术段位课程教学的发展策略

4.1完善考评制度

考评内容的量度和成绩好坏，将会直接影响到学生对武术的兴趣爱好，《段位制》的考核应将成绩考核与培养学生综合素质、培养学生个性相结合，建立段位制课程考评的具体内容及人性化的评分准则，学生的武术段位的取得应根据综合情况给予学生相应的分数或段位；因特殊情况未能参加“通段”考试的学生要想获得段位，可根据教师提供学生上课的相关资料，如出勤率、课堂表现、演练水平等综合参评，给予因特殊情况缺考学生相应分数授予段位，给与一定的鼓励，引导学生通过段位课程学习。

4.2加强武术师资队伍建设

武术段位制课程教学得实施，为大学生学习武术提供了新的契机，同时，对武术教师的教考能力有了新的考验，然而，在鲁西北大学中，武术教师的数量仅维持在5个人以内，甚至有的大学只有一个武术教师，在庞大的学生群体教学中，很难开展武术段位制的教考，为此，加强武术教师队伍建设是十分重要；在武术考评的同时，更要注意武术段位与武术运动等级的不同划分，两者考量的内容是有不同区别的，运动等级是考量运动员技战术能力的考评，而段位制是对习练者全方位综合的考量，不局限于单纯的技术层面。因此，通过对武术教师进修《段位制》合格后组织起来，对学校武术段位制课程教学的实施更具优势。

4.3充实段位制课程教材

教材是武术段位制课程教学开展的基本资源保障，直接影响到《段位制》工作开展的好坏。武术段位制所用教材应是分为技术和理论两个模块，将技术与理论知识从单独划分到相互结合，德州学院根据《中国武术段位制系列教程》的相关内容和国家的政策、方针并根据大学实际情况，组织相关专家进行汇编教材，作为自身发展特色课程教材。

4.4统筹段位考评机构

武术段位制考评工作的开展等一系列工作都需要考评机构与参考单位进行相互协作，然而，学校学生众多，工作繁琐而量大，这给考评人员和参考学生增加了不必要的麻烦，为此，高效率则是考评过程中积极推崇的重点工作之一；统筹发展，能够授予大学相应的段位授予权限，避免一些繁琐的手续，造成考评机构工作开展的阻力。

5　结论和建议

5.1结论

5.1.1中国武术是我国传统体育文化的中流砥柱，中国武术段位制在鲁西北高校的推广有利于大学生对我国民族传统文化的逐步认知有利于大学通过全面学习武术文化提高身心健康。中国武术段位制在鲁西北高校的推广能够从技术与文化两个方面对武术的传承与弘扬起着重要作用，使学生既学到了原汁原味的武术从而又起到了强身健体的作用。对于鲁西北高校武术教学的可持续发展具有深远影响。然而，教师的数量和质量成了武术《段位制》推广进校园的“难题”，对段位制考评的宣传和影响深度还十分欠缺等诸多问题需要解决。做好统筹工作，发挥段位制自身的所具备的科学性，推进武术段位制标准化的工作，因此，在以德州学院实施武术段位制课程教学为例的分析得出，在鲁西北高校推广是切实可行的。

5.1.2武术段位制进校园，能够充分运用学生资源，将来分散到各个地区都有利于推动我国全民健身，有利于鲁西北高校加强学生身体锻炼和提高意志品质等，武术段位制课程教学在鲁西北高校实施是切实可行的。

5.2建议

5.2.1中国武术段位制在鲁西北高校的推广是有利于广大师生需要学校决策层的高度重视和深入研究。

5.2.2中国武术段位制在鲁西北高校的推广，相关高校部门要积极制定切实可行的考评制度收费的标准也要酌情考虑。

5.2.3高校积极引进武术教师，对学校武术教师资源的匮乏及时补充，为段位制进校园铺垫出人才基础。

5.2.4做好段位制课程教学和考评机制的宣传，让更多的学生能够了解，从而达到对武术正确的认知。

参考文献：

[1]孙健，罗燕娇.高校实施武术段位制课程教学的SWOT分析[J].搏击(武术科.

[2]石也连. 我国健康产业发展对策研究[D].合肥工业大学2016.

[3]李云清，史红强.大理学院引入武术段位制教学的可行性研究[J].大理学院学.

[4]张紫亮. 广西实施武术段位制的现状调查及推广策略研究[D].广西师范大学2010.

[5]张春峰，河南省武术段位制开展状况调查研究[J].文体用品与科技2016(4)：59-60.

[6]元绍山.南京市武术段位制社会推广策略的研究[D].南京师范大学2015.报2013(10).

[7]刘军晓.中国武术段位制在高校的推广[D].华中师范大学2014.