体育精神对高职院校大学生职业素养的引领分析

2018-11-26 23:34
体育科技文献通报 2018年11期
关键词:体育精神院校技能

陈 娟

职业素养作为高职院校大学生未来职业发展的基本素质,其所内涵的团队精神、敬业精神与拼搏进取等,与体育精神有着较多的共性。在体育教学中,结合高职院校大学生的专业学习与未来职业趋势,在体育学业考核的学科体系内,开展灵活与适当的体育精神教育,对其职业素养的全面提升具有积极地完善和助力作用。

1 体育精神对高职院校大学生职业素养的引领作用

1.1 激励奋斗

体育精神作为源发于激情运动的能动意识,通过体育运动中不断的成功和体质优化的积极积累,潜移默化地引导学生去努力奋斗,不断去争取理想的成功或向理想靠近的成绩。从高职院校大学生未来职业发展的层面,无论是个人理想还是职业理想的实现,都需要脚踏实地的勤奋,才能随着个人职业技能的熟练和职业意识的提高,不断地提升个人的职业技术技能、职业道德和规范自己的职业行为。因此,体育精神中的不怕苦、不怕累、不怕疼、不怕输的,自强不息、坚韧不拔的精神,对高职院校大学生在未来职业去克服和战胜各种原因造成的困难,如交通困难、住房难、个人疾病与其他的挫折等,激励其不抛弃、不放弃地坚强奋斗,具有直接地支持和引导作用。

1.2 感召向上

体育精神与职业素养都是一种具有感召力的积极内驱力。尤其体育运动自身从内而外洋溢的激情,具有较大的感染性,既能激励运动者自身开展更加愉快运动,也能吸引更多的相关者以各种方式参与。职业素养是职业者人格魅力与敬业精神的集中体现之一,尤其爱岗敬业的工作表现和一贯的言行,能打造出积极向上、努力进取的工作氛围。因此,教师利用课堂教学的契机,结合所任教班级学生的专业属性与未来职业意向,随机创编或运用现有的针对性职业体育方式或技能,让把体育精神的培养与职业素养的培育统一起来,以形成向榜样学习、向理想奋进的稳定理念。

1.3 凝聚团结

凝聚力和团队精神是体育精神的基本要义之一。尤其是在群体性的项目中,团队的凝聚力甚至直接决定着比赛的成败。同理,在任何一个职业中,都不是一个职业者的单打独斗,而是在科学分工基础上的精心配合。在各种体育项目的教学和活动中,学生按照自己的体质和特长,选择和确定自己的运动角色。例如在足球运动和篮球运动中的前锋、中卫、后卫等,在各种职业中也有着前勤、后勤或管理者、员工等分工,开展各种适当的群体性体育活动,能培养学生的角色意识、合作意识、团队精神,让学生在毕业后的职业中,能快速地适应工作环境、融入团队,并掌握与运用熟练的岗位技能,做好自己的本职工作以追求和实现自己的职业理想。

2 体育精神引领高职院校大学生职业素养的教育教学方式

2.1 体育精神与职业道德的统一教育

根据高职院校体育课的实践性多的特点,创造性地运用恰当的方式,开展体育精神与职业道德统一的教育,是一举多得的教学举措。从教学实践的层面,有两种常见操作方式:⑴专门的体育理论课教育教学。即体育教师专门抽取一堂课或几节课的时间,为学生从理论的层面来开展体育精神与职业道德的教学,按照知识之间与学科之间的逻辑体系,把两者之间的共性、异性、相互联系及其作用,进行详细地剖析和讲解。例如旅游专业为例,其未来职业中需要的环境快速适应能力、抗压能力、管理时间能力等职业素养,也是体育精神中的基本要素。⑵体育实践课的渗透教育教学。即体育教师在某种体育项目的教学或训练过程中,以各种适当的时机开展体育精神和职业意向性的职业素养教学,使学生把具体的体育技能实践和职业岗位工作实践结合起来。例如在班级体育课上的篮球赛中,对酒店管理专业的学生可以开展团队精神教育,使其在充分了解自己的基础上,能选择适合自己的角色并干好自己的本职岗位工作。

2.2 职业岗位体育方式启发教育

高职院校大学生把学习到的各种体育项目技能,结合自己所学习的专业,去创新与意向职业相吻合的职业体育方式,使其把体育技能、体育精神融入到自己意向的职业中,既追求个人职业体质健康,也培育和提升个人职业素养。操作性强的启发教育教学方式有:⑴大众职业体育方式启发教学。以普遍适应的常用肢体体能恢复、闲置肢体机能保持的体育方式为主,引导学生结合自己未来意向职业的工作特点,去选择相关的体育项目及其特定的技能,或是单技能的重复性强化运用,或是整合组编相关的技能,以形成相对完整与全面的健身项目或系列健身技能,实现体育精神与职业素养的体育健身完美结合。例如对于护理专业的学生,开展健美操、健美舞与瑜伽等时尚体育的教育,既能缓解其职业过程中的肢体疲劳,还能修心养性与健美身体,能让其以更加自信和健美的外在形象,去影响和打造更加健康、阳光的医疗氛围。⑵职业病处方性体育方式启发教学。对高职院校大学生从生命科学与健康理性的角度,去认知各种职业的常见职业病,及其预防与体育治疗方式,如旅游专业的意向做导游职业的大学生,可以开展预防腿部静脉曲张的处方体育方式启发,使其在执业的过程中,能利用各种便利条件,开展体能恢复、肌肉放松等科学的体育健身活动,以养成良好的职业体育习惯,并降低患职业病的几率。

2.3 职业技能与体育技能的关联性教育

无论各种技能都具有从学习到熟能生巧、从技术到艺术、从物质到精神的升华过程。体育技能的不断熟练能支持学生开展科学且安全健身活动,职业技能的熟练能支持学生开展职业岗位的创新,让学生从体育所带来的体质提升和机能优化,去感悟职业技能发展的职业幸福,是从体育精神教育到培养职业素养的良好切入点。教学实施的重点有:⑴把体育运动的快乐与职业敬业的精神享受结合起来。体育精神与职业素养都从技能到精神的内化升华,过程的快乐、分享过程及其成果的快乐,是两者共性的精神体现之一,两者统一于对体育运动自身与职业者所从事职业的发自灵魂深处的热爱。因此,在教学实践中,教师要注意利用各种适当的时机,加强指点性、渗透性或提升性的教育。⑵把体育技能熟练带来的机能优化,与职业技能熟练带来的职业幸福统一起来。体育健身和职业过程都是技能的不断熟练生巧,且是从技术到艺术提升的过程,让学生认识到健康是在科学健身的基础上的不断坚持的成果,职业成绩是在团队与个人共同努力基础上的成就,把体育的机能优化与职业收获的职业幸福统一。例如园林技术专业的学生,当健康甚至健壮的体质,不仅能让自己享受健康的快乐、幸福,更能转化美丽的园林、充满美好意境的城市景观环境,实现从物质到精神的自然升华。

3 结语

健康体质作为现代大学生学习与未来职业发展的,最基本的物质性、基础性与决定性的素质,对其个人幸福、职业发展都起到了决定性与导引性的作用。体育精神作为大学生日常体育活动、健身娱乐活动的科学意识与指导精神,其基本要义既与职业素养有着共性,也有着其他作为一门学科或科学的特殊的作用,需要教师结合所任教班级学生的专业,加以灵性、科学与因地制宜、因人制宜的创新,为高职院校大学生的专业学习、职业发展打下坚实的基础。

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